Hiểu biết của giảng viên về động cơ, thái độ học tập của sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội

Nghiên cứu được thực hiện với 214 sinh viên năm thứ nhất và năm thứ ba và 42 giảng viên ở Trường Đại học Sư phạm Hà Nội. Phỏng vấn sâu và điều tra bằng bảng hỏi là hai phương pháp nghiên cứu chủ yếu để tìm hiểu sự hiểu biết của giảng viên về động cơ, nhu cầu, thái độ và việc thực hiện các nhiệm vụ học tập của sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Hiểu biết của giảng viên về động cơ, thái độ học tập của sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Interdisciplinary Sci., 2014, Vol. 59, No. 6, pp. 159-165 HIỂU BIẾT CỦA GIẢNG VIÊN VỀ ĐỘNG CƠ, THÁI ĐỘ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI Lê Minh Nguyệt1 , Phạm Thị Thu2 1 Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 Trường Đại học An ninh nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh Tóm tắt. Nghiên cứu được thực hiện với 214 sinh viên năm thứ nhất và năm thứ ba và 42 giảng viên ở Trường Đại học Sư phạm Hà Nội. Phỏng vấn sâu và điều tra bằng bảng hỏi là hai phương pháp nghiên cứu chủ yếu để tìm hiểu sự hiểu biết của giảng viên về động cơ, nhu cầu, thái độ và việc thực hiện các nhiệm vụ học tập của sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội. Kết quả nghiên cứu cho thấy: Có sự khác nhau nhất định giữa đánh giá của giảng viên và tự đánh giá của sinh viên về nhu cầu, động cơ, thái độ và mức độ thực hiện các nhiệm vụ học tập của sinh viên. Một số lĩnh vực, có sự lệch nhau khá rõ về điểm số đánh giá, phản ánh sự thiếu hiểu biết của giảng viên về sinh viên trên lĩnh vực đó. Có sự khác biệt tương đối rõ về mức độ hiểu biết của giảng viên về sinh viên năm thứ nhất và sinh viên năm thứ ba trên các lĩnh vực được nghiên cứu. Từ khóa: Hiểu biết lẫn nhau, tương tác, tương tác tâm lí, tương hợp tâm lí.1. Mở đầu Trong đào tạo của trường Đại học sư phạm, hoạt động giảng dạy của người giảngviên không chỉ giảng giải kiến thức khoa học, mà chủ yếu là tổ chức cho sinh viên hoạtđộng với đối tượng học, qua đó hình thành và phát triển các tri thức, kĩ năng, thái độ, nănglực nghề (Denomine J.M- Roy Madeleine,2000; Đặng Vũ Hoạt - Hà Thị Đức, 2009). TheoG.Petty (1998), Robert J. Marzano (2011), Phan Trọng Ngọ (2005), để tổ chức hoạt độnghọc tập có hiệu quả, người giáo viên phải hiểu biết về các nhân tố tạo tiền đề học tậpcủa sinh viên, trước hết là nhu cầu, động cơ, thái độ học tập. Đó là yêu cầu có tính tiênquyết trong hoạt động nghề nghiệp, một tiêu chuẩn quan trọng để đánh giá năng lực nghềnghiệp của người giáo viên (Bộ giáo dục và đào tạo, 2010). Thực tế hiện nay, nhiều giảngviên chưa thực sự hiểu sinh viên, dẫn đến ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng và hiệu quảđào tạo. Vì vậy nghiên cứu hiểu biết của người giảng viên về các nhân tố tạo tiền đề họctập của sinh viên có ý nghĩa trong đào tạo hiện nay.Ngày nhận bài: 10/10/2013. Ngày nhận đăng: 15/01/2014.Liên hệ: Lê Minh Nguyệt, e-mail: nguyet.daihocsupham@gmail.com. 159 Lê Minh Nguyệt, Phạm Thị Thu2. Nội dung nghiên cứu2.1. Khách thể và phương pháp nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: Mẫu nghiên cứu là 214 sinh viên năm thứ nhất (Khóa 63),năm thứ ba ( Khóa 61) và 42 giảng viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội. Phương pháp nghiên cứu: được sử dụng chủ yếu là điều tra bằng bảng hỏi, phỏngvấn sâu, quan sát. Số liệu được xử lí bằng phầm mềm SPSS. Các kết quả được đánh giá theo thang 5 bậc từ thấp đến cao (từ 1 đến 5).Thời giannghiên cứu từ tháng 8 đến 12 năm 2013.2.2. Thực trạng hiểu biết của giảng viên về động cơ, nhu cầu, thái độ học tập và việc thực hiện nhiệm vụ học tập của sinh viên2.2.1. Mức độ hiểu biết của giảng viên về động cơ và nhu cầu học tập của sinh viên Bảng 1. Mức độ hiểu biết của giảng viên về động cơ và nhu cầu học tập của sinh viên Tự đánh giá của sinh viên Đánh giá của giảng viên Nội dung TT Tỉ lệ % ở các mức Tỉ lệ % ở các mức R khảo sát ĐTB ĐTB 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Động cơ - 1 3,5 0 4,9 14,7 80,4 0 2,81 0 2,3 11,4 84,1 2,3 nghề 0,13 NC học - 2 3,2 0 2,8 16,8 79,3 1,1 3,21 0 4,5 13,6 81,8 0 tập 0,13 NC tham gia các 3 hoạt động 3,9 0 6,3 11,3 81,4 0 3,52 0 4,2 8,3 85,4 2,1 0,25 của khoa, trường Chung 3,57 0 4,6 19,1 80,3 0,3 3,11 0 3,6 11,1 83,7 1,4 Giữa giảng viên và sinh viên có sự khác nhau khá rõ về đánh giá động cơ và nhucầu học tập của sinh viên. Sinh viên cho rằng họ có nhu cầu và động cơ học tập khá cao,đặc biệt là nhu ...