Hiệu quả của việc góp ý chỉnh sửa bài viết cho sinh viên cao học trường Đại học Mở thành phố Hồ Chí Minh

Mục đích của bài viết này nhằm giới thiệu một mô hình giảng dạy môn Viết học thuật cho học viên Cao học, giúp giảng viên giảng dạy lớp học đông vẫn có thể sử dụng hoạt động góp ý chỉnh sửa bài viết cho học viên (HV) thông qua việc trình bày các e-comments mẫu (góp ý mẫu).
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Hiệu quả của việc góp ý chỉnh sửa bài viết cho sinh viên cao học trường Đại học Mở thành phố Hồ Chí MinhTAÏP CHÍ KHOA HOÏC ÑAÏI HOÏC SAØI GOØN Soá 16 (41) - Thaùng 5/2016 The effects of E-comments on graduate students’ writing at Ho Chi Minh City Open University m i rường Đ i học Ph.D. Pham Vu Phi Ho HCMC Open UniversityTóm tắtMục đíc c ín của bài viết này nhằm giới thiệu một mô hình giảng d y môn Viết học thuật cho họcviên Cao học, giúp giảng viên giảng d y lớp học đông vẫn có thể sử dụng ho t động góp ý chỉnh sủa bàiviết cho học viên (HV) thông qua việc trình bày các e-comments mẫu (góp ý mẫu). 86 HV Cao họctrong hai lớp Viết học thuật tham gia trả lời bảng câu hỏi khảo sát. Kết quả cho thấy rằng hầu hết HVđán giá cao o t động trình bày các e-comments mỗi đầu giờ của lớp học n ư n ững e-comment mẫugiúp họ nhìn l i và chỉnh sửa bài viết của mìn Đồng thời, ho t động này c ng đóng vai trò n ư mộttrong những ho t động c ín trong p ương p áp giảng d y, giúp HV nâng cao kỹ năng góp ý c ỉnh sửabài viết cho các b n trong nhóm của mình. góp ý chỉnh sửa bài viết điện tử (e-comments), mô hình, e-comment mẫu…AbstractThe purpose of this research paper is to introduce to an instructional model for training AcademicWriting for Graduate students, in order to help lecturers from big-size classes to apply instructor/peer e-comments as samples in classrooms. 86 graduate students from 2 classes participated in the study toprovide data for analysis. The results indicate that most of the graduate students highly evaluate thesamples of e-comment activities illustrated by the lecturer at the beginning of each training session inorder to help them look back their own writing for better revision. In addition, these activities play asone of the main roles to train graduate students to enhance their own peer comment skills to their groupmembers’ writingKeywords: e-comments, peer comments, instructional model, sample of e-comments… Vấn đề cần nghiên cứu tranh cãi. Hyland (2003) nghiên cứu về ảnh Có khá nhiều nhà khoa học trên thế ư ng của góp ý chỉnh sửa của GV trên bàigiới nghiên cứu về việc so sán p ương viết của học viên (HV). Nelson and Carsonpháp ứng dụng ho t động góp ý chỉnh sửa (1998) khảo sát về t ái độ của HV về tínhbài viết của giảng viên (GV) và b n cùng hiệu quả của các góp ý chỉnh sửa của b nn óm (instructor’ and peer’s comments), cùng nhóm, Tsui và Ng (2000) nghiên cứutuy nhiên, kết quả nghiên cứu vẫn còn trong về chức năng n iệm vụ trong việc góp ý 120chỉnh sửa bài viết của cả GV và HV. mìn và đưa ra được những cách chỉnh sửaNguyễn Thị Kiều Thu (2002) khảo sát về tốt ơn ( sui and Ng, 2000) Yang et alviệc thực hành các ho t động chỉnh sửa bài (2006) c ng tìm t ấy rằng t íc đượcviết của G c o sin viên ( ) năm 2 và GV góp ý cho bài viết của mìn ơn vì Gnăm 3 m i (2011, 2015) c ng chuyên nghiệp ơn, kin ng iệm ơn, vàthực hiện các cuộc thực nghiệm để nghiên đáng tin cậy ơn òn reglia (2006) l icứu về tính hiệu quả của việc ứng dụng tìm thấy rằng SV của họ không thích nhậnho t động góp ý chỉnh sửa bài viết theo những góp ý của b n trong lớp vì hầu hếtnhóm của sin viên Đặc biệt, năm 2014, các góp ý của b n trong lớp thậm chí cònPh m i và Nguyễn Thị Thùy “có vẻ k ông đúng”Dương c ng tìm iểu về tính hiệu quả của Mặc dù những nghiên cứu trên chỉ raho t động này đối với HV Cao học. Kết quả rằng các góp ý của G t ường được ưunghiên cứu của các tác giả trên c ưa oàn tiên nhất, n ưng k i tìm iểu sâu vào từngtoàn đồng nhất. Nelson and Carson (1998), lo i góp ý của GV trên bài viết của SV, thìTsui và Ng (2000), và Yang et al. (2006) các nghiên cứu l i tìm thấy những điểm bấttìm thấy rằng t íc được G đọc và cập n ư sau ứ nhất, xét về lo i góp ýgóp ý chỉnh sửa bài viết c o mìn ơn là chỉnh sửa, Nguyễn Thị Kiều Thu (2002)b n cùng nhóm và t o ra việc chỉnh sửa tìm thấy rằng, mặc dù GV nhận biết đượcnhiều ơn trên bài viết của họ giúp bài viết k uyn ướng sử dụng ho t động góp ýtr nên tốt ơn Ngoài ra, yland (2003) chỉnh sửa bài viết cho SV, phần lớn cáctìm thấy rằng, yếu tố về văn óa ản ư ng góp ý đó l i thiên về việc góp ý văn p m.đến ho t động này vì SV không thấy thoải ...