HƯỚNG DẪN HỌC SINH TIỂU HỌC TỰ HỌC

“Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai”. Trẻ em là nguồn hạnh phúc của gia đình, tương lai của đất nước, là lớp người kế tục sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Gia đình và Xã hội dành cho trẻ những điều kiện sống tốt nhất cho sự phát triển về thể chất, tinh thần, trí tuệ, tình cảm và đạo đức của trẻ. Vâng, trẻ em ngày nay đã được tiến lên một vị trí mới trong xã hội, các em được hưởng những điều kiện ưu tiên để sống và phát triển nên...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
HƯỚNG DẪN HỌC SINH TIỂU HỌC TỰ HỌC HƯỚNG DẪN HỌC SINH TIỂU HỌC TỰ HỌC I. ĐẶT VẤN ĐỀ: “Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai”. Trẻ em là nguồn hạnh phúc củagia đình, tương lai của đất nước, là lớp người kế tục sự nghiệp xây dựng và bảo vệTổ quốc. Gia đình và Xã hội dành cho trẻ những điều kiện sống tốt nhất cho sựphát triển về thể chất, tinh thần, trí tuệ, tình cảm và đạo đức của trẻ. Vâng, trẻ emngày nay đã được tiến lên một vị trí mới trong xã hội, các em được hưởng nhữngđiều kiện ưu tiên để sống và phát triển nên người. Chúng ta thấy rằng, thai nhi trong bụng mẹ tự phát triển thành em bé. Bé tựcất tiếng khóc chào đời, tập bú, tập ăn, tập lẫy, tập bò, ê a tập nói… Bé tự học, tựphát triển trong vòng tay thương yêu của cha mẹ. Lớn hơn một chút, bé tự học, tựrèn nào là múa, vẽ, hát ca, làm tóan, làm văn..…dưới sự hướng dẫn của cô thầy.Như vậy, tự học, tự rèn, tự phát triển là điều kiện cốt lõi giúp phát triển bản thântrẻ. Đuyết- khem( Durkheim) có một câu nói rất hay: “Giáo dục là việc xã hộihóa cá nhân vị thành niên một cách hệ thống”. Như vậy, muốn hình thành vàphát triển nhân cách theo mục tiêu đào tạo đã định, phải làm cho học sinh liên tụctự học, học và hành (tất nhiên phải phù hợp với tâm sinh lí học sinh) , xem đó làhạnh phúc trong học tập hàng ngày của bản thân. Phương pháp giáo dục tích cựclấy học sinh làm trung tâm coi trọng quá trình tự học, tự đào tạo, rèn luyện củangười học, cho học sinh nhận thức sâu sắc rằng không phải học để chuẩn bị sốngmà học trong khi sống và sống trong khi đang học. 1 Hiện nay, đổi mới phương pháp giáo dục được thực hiện sâu rộng trongtrường học nhằm phát huy tinh sáng tạo, chủ động của học sinh , giúp học sinhphát huy tính tự học của bản thân. Phát huy nội lực tự học của học sinh vừa là mụctiêu, vừa là phương pháp giáo dục, vừa là con đường nâng cao chất lượng và hiệuquả của nhà trường. II/ NHỮNG ĐIỂM CẦN LƯU Ý TRONG VIỆC TỰ HỌC CỦA HỌCSINH TIỂU HỌC 1/ Khác với việc tự học của người lớn (Học sinh Trung học, Đại học…)việc tự học của Học sinh Tiểu học bao giờ cũng phải có sự hướng dẫn tự học củathầy cô giáo, có thể kết hợp với sự hỗ trợ của cha mẹ các em. Bởi các em đang ởlứa tuổi ham chơi hơn ham học, ý thức học tập ở các em chưa cao. 2/ Hướng dẫn Học sinh Tiểu học tự học cần lưu ý đặc điểm tâm sinh lý lứatuổi các em, không được thoát ly trình độ hiểu biết, sự suy nghĩ của các em. Nếugiáo viên đưa ra yêu cầu quá cao thì học sinh sẽ chán và thiếu tự tin vào bản thân;nếu giáo viên đưa ra yêu cầu quá thấp thì học sinh sẽ cảm thấy thiếu hứng thú họctập. Chính vì thế GV phải bám sát chương trình SGK, bài học ở lớp… khi cần mởrộng thì GV chỉ nên xoay quanh các kiến thức đang học. 3/ Thường xuyên động viên khuyến khích học sinh Tiểu học tự giác họctập, không áp đặt gò ép trẻ. III/ NHỮNG BIỆN PHÁP CỤ THỂ: 1/ Kết hợp với gia đình: Thông qua các buổi họp Phụ huynh học sinh, yêucầu bố trí giờ tự học cho Học sinh Tiểu học ở nhà, góc học tập của trẻ cần cách 2biệt với không gian sinh hoạt ồn ào của gia đình. Các ngày nghỉ như chủ nhật,ngày lễ không buộc trẻ phải tự học, kết hợp cho trẻ vui chơi. 2/ Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà: Mặc dù không giảng dạy tất cả cácmôn cho các em ( dạy chuyên sâu) nhưng tôi vẫn theo sát bài học ở lớp của các emđể hướng dẫn học sinh tự học ở nhà. Việc chuẩn bị tốt bài ở nhà sẽ làm cho trẻhứng thú, năng động, tự tin và tích cực trong các tiết học ở lớp. a) Học bài cũ: Tôi thường chỉ rõ cho Học sinh kiến thức cơ bản thông qua các hoạt động giảng dạy: thảo luận nhóm rút ra nội dung cần nhớ, trao đổi ý kiến với mọi người về một vấn đề đang thắc mắc để các em dễ dàng ghi nhớ có suy nghĩ, tránh học vẹt, học mà chẳng hiểu gì.  Ví du: Khi dạy các em môn Luyện từ và câu đến bài “ Câu kể Ai là gì?”, tôi cho học sinh thảo luận nhóm so sánh đối chiếu cách tìm bộ phận chính của 3 kiểu câu kể: Ai làm gì?; Ai thế nào? và Ai là gì? ( hai kiểu câu Ai làm gì?; Ai thế nào? học sinh đã học trước). Khi so sánh như vậy học sinh nắm bài chắc hơn, học sinh hiểu rằng trong cả 3 mẫu câu này, chủ ngữ đều trả lời cho câu hỏi: Ai? Cái gì? Con gì? Chỉ có cách đặt câu hỏi tìm vị ngữ là khác nhau mà thôi! b) Làm bài tập có sự gợi ý hướng dẫn những điểm khó  Ví dụ: Khi học sinh học tập làm văn bài “ luyện tập miêu tả các bộ phận của cây cối” , tôi yêu cầu học sinh dành 5 phút giờ chơi để quan sát kĩ rễ cây bàng được trồng trong sân trường trước khi về nhà viết 1 đoạn. Tôi không quên hướng dẫn các em sử dụng cà ...