Khi bé có khả năng đặc biệt

Vì sao có những em thông minh sớm bị thui chột? Một nghiên cứu khoa học ở Đức cho biết: có nhiều đứa trẻ thông minh khác thường nhưng chúng lại thui chột tài năng ngay trong những năm đầu trên ghế nhà trường. Các nhà sư phạm, các nhà tâm lý và thần kinh học đã từng chứng kiến những em bé thông minh đặc biệt hơn trẻ cùng trang lứa. Thế nhưng bọn nhỏ "thần đồng" này lại học chẳng ra gì, tỏ ra lơ đễnh "như tâm thần", đọc sách quên ăn quên ngủ và làm...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Khi bé có khả năng đặc biệt Khi bé có khả năng đặc biệtVì sao có những em thông minh sớm bị thui chột?Một nghiên cứu khoa học ở Đức cho biết: có nhiều đứa trẻ thông minh khácthường nhưng chúng lại thui chột tài năng ngay trong những năm đầu trên ghế nhàtrường.Các nhà sư phạm, các nhà tâm lý và thần kinh học đã từng chứng kiến những embé thông minh đặc biệt hơn trẻ cùng trang lứa. Thế nhưng bọn nhỏ thần đồngnày lại học chẳng ra gì, tỏ ra lơ đễnh như tâm thần, đọc sách quên ăn quên ngủvà làm theo những gì trong sách mách bảo chúng hay chúng tưởng tượng ra.Trong khi đó những bài toán dễ ợt trong trường thi chúng cắn bút. Đã không ítbậc cha mẹ đưa con ấm đầu đến bệnh viện. Chúng không hề ốm đau, không hềthương tổn thần kinh. Khi người ta quan sát một em nhỏ 7 tuổi đọc sách về NhậtBản, sau khi bỏ sách xuống chú bé đi tìm gom tất cả những gì giống thanh kiếmcủa một hiệp sĩ Samurai làm cho cha mẹ em sợ hết vía. Một nhà tâm lý học đã cảncha mẹ em, không cho họ đưa bé đến bệnh viện. Ông thuyết phục họ để ông giảiquyết trường hợp này. Ông đã đưa em đến trường học tiếng Nhật. Em chỉ học vàituần đã hết chương trình năm thứ nhất. Sau khi học hết năm thứ hai em lên thẳngnăm thứ tư! Em bé đặc biệt thông minh. Nhưng vì sao trong trường học chữ, emlại là loại lơ đãng đến thế? Rất đơn giản: ở đó bé không có gì để thử thách mà phảihuy động đến não. Hệ số IQ của bé là 139 - rất cao ở tuổi lên 7.Từ kết quả này, các nhà tâm sinh lý đã cùng các nhà sư phạm tiến hành nhữngcuộc điều tra cơ bản và kết quả là có 2% trẻ em đặc biệt thông minh của mỗi lứatuổi. Những em này đều có hệ số thông minh IQ từ 130 trở lên. Khả năng tư duycủa các em vượt xa những gì có trong các sách giáo khoa của nhiều môn. Dĩ nhiêncác thầy giáo không thể dạy chương trình cao riêng cho các em đặc biệt thôngminh. Công việc ấy thuộc những nhà quản lý giáo dục, những cơ quan phát hiệnvà bồi dưỡng nhân tài.Từ những kết quả khảo nghiệm này người ta đã chọn những em thực sự thôngminh (không kèm theo bất cứ tiêu chuẩn nào khác) và lập các lớp chuyên chochúng.Việc bồi dưỡng trẻ em có năng khiếu đặc biệt về logic và tư duy khác hẳn với việcnhận dạng nhiều trẻ em thông minh kiểu láu cá, nhất là qua cách phát ngôn nhưsách vở hay như người lớn! Những đứa trẻ thực sự thông minh là những em quahành động, cử chỉ gởi đến người lớn một tín hiệu vô hình rằng chúng không thểhòa hợp với môi trường hiện hữu, chúng có cảm giác mình khác những bạn đồngtrang lứa. Bọn cùng tuổi thường gọi những em này là cụ non, là ông già trướctuổi .Hiển nhiên hệ số thông minh IQ không phải quyết định khả năng đặc biệt của đứatrẻ. Nhiều nhà khoa học cho rằng khả năng của một người tài thực sự phát triển từtuổi 12. Nhiều trẻ em ở lứa tuổi nhi đồng từng tỏ ra thông minh đặc biệt. Nhưngnếu sự thông minh ấy phụ thuộc vào sự kích thích đặc biệt của cha mẹ, thì sự hơnhẳn của chúng so với bạn cùng trang lứa thường không còn nhiều ở tuổi bắt đầulàm người lớn. Trái lại những đứa trẻ ham tìm hiểu, thích chất vấn điều nọ, điềukia và thường có lời lý giải riêng của chúng, thì tư duy phát triển liên tục khi gặpmôi trường sống, sinh hoạt và học tập phù hợp. Khác với tài năng thể thao sử dụngcơ bắp do sự luyện tập từ rất sớm, tài năng thực sự của một con người có phầnđóng góp quyết định của sự phát triển não bộ. Nhiều tài năng là do di truyền,nhưng không ít tài năng phát triển do môi sinh thuận lợi. Những đứa trẻ thực sự làtài năng thường đi tìm những vấn đề, đặt ra những câu hỏi mà người lớn gọi làngớ ngẩn, nhưng trong thực tế chính là sự tiếp thu môi sinh và sự đòi hỏi phảibiết và giải thích được những gì chúng nhìn thấy, cảm thấy và suy nghĩ. Chúngkhông hề ngớ ngẩn. Chế giễu chúng hoặc thậm chí coi chúng là kẻ phá bĩnhtrong lớp trước các bạn cùng trang lứa đồng nghĩa với hành động làm thui chột tàinăng. Ở trường đã vậy, ở nhà thì cha mẹ cho rằng con mình ấm đầu, buộc chúngbỏ dở những chuyện đang theo đuổi cũng đồng nghĩa với việc làm hại chúng.Trong các trường đặc biệt phải tạo cho trẻ có đủ điều kiện phát triển tư duy, năngkhiếu, kể cả bằng cách cho chúng học nhảy bậc và đưa vào những môn khoa họcvà những vấn đề xã hội mà mọi người quan tâm. ở nhiều nước công nghiệp pháttriển, những thần đồng được nuôi dạy trong các ký túc xá hạng sang. Ở đó chúngcó mọi điều kiện cho sự phát triển năng khiếu đa dạng. Những trường lớp như vậykhông nhất thiết phải tuyên truyền rầm rộ, càng không được đưa những em bìnhthường nhưng lại được ưu tiên, ưu đãi học chung với những thần đồng vì việc làmđó có hại cho cả hai phía. Đã là lớp thần đồng, thì phải là những thần đồng thực sựchứ không thể tổ chức kiểu trường chuyên lớp chọn, nhưng ai cũng có thể tới,nhất là không có tiêu chuẩn là năng lực đặc biệt. Nhưng tài năng trẻ vẫn chỉ là sựđột biến, nhiều khi mang yếu tố ngẫu nhiên. Mọi thiên tài đều có một tài sảnchung là sự thông minh đặc biệt, nhưng đó chưa ...