Làm thế nào gây hứng thú học tập cho học sinh I.Đặt vấn đề: -Năm học 2007

Làm thế nào gây hứng thú học tập cho học sinhI.Đặt vấn đề:-Năm học 2007 – 2008, quận chúng ta đi vào phương thức giảng dạy chuyên sâu. Và tôi được phân công giảng dạy bốn môn: Toán, Khoa học, Đạo đức, Kĩ thuật. Vậy làm sao để học sinh yêu thích bộ môn tôi dạy? Đó là điều làm tôi băn khoăn, trăn trở.-Có một câu nói rằng: “Dù đã dắt ngựa đến bờ sông cũng không thể bắt nó uống nước được”. Vấn đề học tập của trẻ cũng vậy. Dù có bắt được chúng ngồi ngay ngắn...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Làm thế nào gây hứng thú học tập cho học sinh I.Đặt vấn đề: -Năm học 2007 Làm thế nào gây hứng thú học tập cho học sinh I.Đặt vấn đề: -Năm học 2007 – 2008, quận chúng ta đi vào phương thức giảng dạychuyên sâu. Và tôi được phân công giảng dạy bốn môn: Toán, Khoa học, Đạo đức,Kĩ thuật. Vậy làm sao để học sinh yêu thích bộ môn tôi dạy? Đó là điều làm tôibăn khoăn, trăn trở. -Có một câu nói rằng: “Dù đã dắt ngựa đến bờ sông cũng không thể bắt nóuống nước được”. Vấn đề học tập của trẻ cũng vậy. Dù có bắt được chúng ngồingay ngắn học tập nhưng nếu không thích thú, trẻ không thể học tốt được. Chínhvì vậy ngoài việc truyền đạt kiến thức cho học sinh của người thầy, tôi nghĩ rằngmình cần phải biết gây hứng thú học tập cho học sinh để tiết học thực sự nhẹnhàng,sinh động. Học sinh tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên, không gượng ép.Đó là điều làm tôi phải suy nghĩ để “Làm thế nào gây hứng thú học tập cho họcsinh” và tôi đã mạnh dạn chọn đề tài này để nghiên cứu. II.Lí do chọn đề tài: -Trong thực tế giảng dạy cho thấy tình trạng học sinh tiếp thu kiến thức còn thụ động. -Thiếu sự nhiệt tình, tích cực trong hoạt động nhóm. Một vài học sinh có biểu hiện ỷ lại vào các bạn trong nhóm. Chưa mạnh dạn bày tỏ quan điểm, ý kiến cá nhân. -Hoạt động trò chơi chưa đưa vào nhiều trong các hoạt động giảng dạy. -GV còn dạy theo lối mòn. III.Biện pháp giải quyết: Đối tượng giảng dạy của chúng ta chính là học sinh tiểu học. Đây là lứatuổi học sinh chuyển tiếp từ giai đoạn vui chơi sang giai đoạn học tập, khả năng trigiác của các em rất tốt, hứng thú ngày càng bộc lộ và phát triển rõ rệt. Đặc biệt làhứng thú nhận thức, hứng thú tìm hiểu thế giới xung quanh, các em thể hiện tínhtò mò, ham hiểu biết. Tuy nhiên sự phát triển hứng thú học tập của học sinh phụthuộc trực tiếp vào việc tổ chức học tập cho học sinh của giáo viên. Chính vì vậy,để tổ chức hướng dẫn thực hiện các hoạt động một cách gây hứng thú cho học sinh, theo tôi người giáo viên cần: - Đổi mới nhận thức của người thầy và học sinh . - Đổi mới phương pháp dạy học .Tăng cường phương pháp trò chơimột cách tích cực . - Tổ chức nhiều hình thức dạy học .Tăng cường hiệu quả của hoạtđộng trong nhóm . - Phát huy tối đa hiệu quả của đồ dùng dạy học . - Tạo ra môi trường học tập công bằng,thân thiện ,hứng thú. 1/.Đổi mới nhận thức cuả người thầy và người học. * Đối với người thầy : - Phải nhận thức được việc “dạy thật” có nghĩa là dạy học không phải chạytheo thành tích ,dạy cho học sinh lĩnh hội kiến thức một cách hiệu quả nhất . Phảidạy theo phân hóa đối tượng học sinh. Ví dụ : Dạy bài toán “Luyện tập chung “ SGK trang 43 Mục tiêu đặt ra cho từng đối tượng học sinh như sau : + HS giỏi – khá : Phải biết đọc ,viết ,so sánh số thập phân .Biết tính nhanhbằng cách thuận tiện nhất -> HS làm cả 4 bài tập . + HS trung bình – yếu : Phải biết đọc ,viết ,so sánh số thập phân -> HS làmbài 1,2,3 ( HS quá yếu thì chỉ cần đảm bảo 2 mục tiêu đọc ,viết số thập phân ) - Gv cần có sự chuẩn bị kĩ cả về giáo án và đồ dùng dạy học . Dự đoántrước những tình huống cụ thể xảy ra ,và chuẩn bị sẵn một hệ thống câu hỏi gợimở để hs dễ dàng tiếp thu kiến thức . Ví dụ: Dạy bài khoa học : Sự sinh sản của động vật + ĐDDH: tranh ảnh một số động vật . +Hệ thống câu hỏi : - Động vật được chia thành những giống nào ? - Thế nào là sự thụ tinh ở động vật ? - Hợp tử phát triển thành gì ? - Động vật có những cách sinh sản nào ?... - GV cần phải linh động trong việc giảng dạy . Và với hình thức khoánchương trình cho GV , GV được chủ động đưa ra kế hoạch giảng dạy,nhưng vẫnđảm bảo dạy đủ,dạy đúng kiến thức theo chương trình tiểu học.Biết tích hợp lồngghép kiến thức một cách hiệu quả Ví dụ:Dạy bài:“Nhân một số thập phân với một số tự nhiên”và bài“Nhânmột số thập phân với một số thập phân“.GV có thể dạy gộp thành một bài“Phépnhân số thập phân”(vì hai bài này hoàn toàn giống nhau về quy tắc nhân ) - Gv sẽ nêu bài toán 1: về phép nhân1số thập phân cho một số tựnhiên->HS thảo luận tìm cách giải và tự nhận xét rút ra quy tắc nhân. - GV nêu bài toán 2: về phép nhân số thập phân với 1 số thập phân ->Trên cở sở cách nhân ở bài toán 1 HS dễ dàng nêu được cách nhân cho bài toán2 - Gv chốt :Phép nhân với số thập phân có 2 bước : Bước 1: thực hiện nhân như nhân số tự nhiên . Bước 2: đếm tất cả các chữ số ở phần thập phân của tất cả cácthừa số rồi dùng dấu phẩy tách ở tích ra bấy nhiêu chữ số kể từ phải sang trái . ...