Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Sử dụng mô hình dạy học kết hợp (Blended Learning) trong dạy học môn Sinh lý người và động vật cho sinh viên ngành Sư phạm Sinh học ở các trường đại học

Mục đích nghiên cứu của Luận án này nhằm nâng cao hiệu quả dạy học và góp phần phát triển Năng lực tự học trực tuyến trong dạy học môn Sinh lý người và động vật cho SV ngành Sư phạm Sinh học. Mời các bạn cùng tham khảo!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Sử dụng mô hình dạy học kết hợp (Blended Learning) trong dạy học môn Sinh lý người và động vật cho sinh viên ngành Sư phạm Sinh học ở các trường đại học BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI HÀ THỊ HƢƠNG Sö DôNG M¤ H×NH D¹Y HäC KÕT HîP (BLENDED LEARNING)TRONG D¹Y HäC M¤N SINH Lý NG¦êI Vµ §éNG VËT CHO SINH VI£N NGµNH S¦ PH¹M SINH HäC ë C¸C TR¦êNG §¹I HäC Chuyên ngành: Lý luận và Phương pháp dạy học bộ môn sinh học Mã số: 9.14.01.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: 1. PGS.TS Dương Tiến Sỹ 2. TS. Ngô Văn Hưng HÀ NỘI – 2020 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêngtôi. Các kết quả, số liệu trình bày trong luận án là trung thựcvà chưa được công bố trong bất kỳ công trình nào khác. Hà Nội, tháng 12 năm 2020 Tác giả luận án Hà Thị Hương ii LỜI CẢM ƠN Trong quá trình nghiên cứu, hoàn thành luận án, tôi đã nhận được nhiều sựgiúp đỡ quý báu của các tập thể và cá nhân. Lời đầu tiên tôi xin được bày tỏ lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc đến các Thầyhướng dẫn khoa học: PGS.TS. Dương Tiến Sỹ và TS. Ngô Văn Hưng đã tận tình giúpđỡ, hướng dẫn tôi trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu đề tài luận án. Tôi xin chân thành cảm ơn tập thể Bộ môn Lí luận và Phương pháp dạy họcSinh học, khoa Sinh học, Phòng đào tạo sau Đại học; Ban giám hiệu Trường Đạihọc Sư phạm Hà Nội đã tạo mọi điều kiện thuận lợi cho tôi trong suốt thời gian họctập, nghiên cứu và hoàn thành luận án. Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, các thầy cô, các em sinh viênTrường Đại học Hồng Đức, Đại học Vinh, Đại học Sư phạm Hà Nội 2 đã tạo điều kiệnthuận lợi và hợp tác cùng chúng tôi trong suốt quá trình thực nghiệm đề tài. Tôi xin chân thành cảm ơn gia đình, cơ quan, các đồng nghiệp và bạn bè đãtạo điều kiện, động viên, khích lệ tôi trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu vàhoàn thành luận án. Hà Nội, tháng 09 năm 2020 Tác giả luận án Hà Thị Hương iii MỤC LỤC TrangPHẦN I: MỞ ĐẦU ....................................................................................................11. Lí do chọn đề tài ......................................................................................................12. Mục đích nghiên cứu ...............................................................................................33. Đối tượng, khách thể và phạm vi nghiên cứu .........................................................34. Giả thuyết khoa học ................................................................................................45. Nhiệm vụ nghiên cứu ..............................................................................................46. Phương pháp nghiên cứu.........................................................................................57. Những đóng góp mới của luận án ...........................................................................78. Cấu trúc của luận án ................................................................................................7PHẦN II: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU .....................................................................8CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI .......................81.1. Tổng quan về tình hình nghiên cứu và sử dụng mô hình dạy học kếthợp trên thế giới và tại Việt Nam ............................................................................8 1.1.1. Trên thế giới ..................................................................................................8 1.1.2. Ở Việt Nam .................................................................................................141.2. Cơ sở lí luận ......................................................................................................18 1.2.1. Khái niệm dạy học kết hợp .........................................................................18 1.2.2. Năng lực tự học trực tuyến .........................................................................311.3. Cơ sở thực tiễn ..................................................................................................45 1.3.1. Thực trạng hiểu biết về mô hình dạy học kết hợp của giảng viên ở một số trường đại học ..................................................................................................45 1.3.2. Thực trạng sử dụng mô hình dạy học kết hợp ở các trường đại học.................46 1.3.3. Thực trạng sử dụng Internet trong giảng dạy và học tập trực tuyến ở một số trường đại học ...........................................................................................48KẾT LUẬN CHƢƠNG 1 ........................................................................................55CHƢƠNG 2: SỬ DỤNG MÔ HÌNH DẠY HỌC KẾT HỢP (BLENDEDLEARNING) TRONG DẠY HỌC MÔN SINH LÝ NGƢỜI VÀ ĐỘNGVẬT CHO SINH VIÊN NGÀNH SƢ PHẠM SINH HỌC Ở CÁCTRƢỜNG ĐẠI HỌC ..............................................................................................56 iv2.1. ...