Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Dạy học chương Hiđrocacbon không no Hóa học 11 theo định hướng phát triển năng lực

Luận văn này nghiên cứu cơ sở lý luận liên quan đến đổi mới phương pháp dạy học, cơ sở lý luận về năng lực, năng lực của học sinh phổ thông nói chung và năng lực đặc thù môn Hóa học của học sinh. Điều tra tình hình dạy học và sử dụng phương pháp dạy học tích cực theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh ở một số trường trung học phổ thông (THPT). Mời các bạn cùng tham khảo!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Dạy học chương Hiđrocacbon không no Hóa học 11 theo định hướng phát triển năng lực BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH Võ Thanh Minh Nguyệt DẠY HỌC CHƯƠNG HIĐROCACBON KHÔNG NO HÓA HỌC 11THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH Võ Thanh Minh Nguyệt DẠY HỌC CHƯƠNG HIĐROCACBON KHÔNG NO HÓA HỌC 11 THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰCChuyên ngành : Lí luận và phương pháp dạy học bộ môn Hóa họcMã số : 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS. ĐẶNG THỊ OANH Thành phố Hồ Chí Minh - 2015 LỜI CẢM ƠN Luận văn được hoàn thành là kết quả của sự cố gắng, nỗ lực của bản thân tácgiả cùng sự giúp đỡ tận tình của nhiều thầy cô, bạn bè, đồng nghiệp, các em họcsinh và những người thân trong gia đình. Với lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc, tác giả xin gửi lời cảm ơn đếnPGS.TS. Đặng Thị Oanh đã tận tình hướng dẫn, chỉ bảo, giúp đỡ và chỉnh sửa từđề cương cho đến luận văn giúp tác giả, nhờ đó mà tác giả có thể hoàn thànhluận văn này. Tác giả xin chân thành cảm ơn Khoa Hóa, các thầy cô giảng viên lớp Cao họcLí luận và phương pháp dạy học bộ môn Hóa học khóa 24 đã giảng dạy, truyềnđạt kiến thức và tạo mọi điều kiện thuận lợi để các học viên hoàn thành khóahọc. Tác giả cũng xin chân thành cảm ơn Ban lãnh đạo, quý thầy cô tổ Hóa và họcsinh các trường thực nghiệm đã nhiệt tình giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi chotác giả trong quá trình thực nghiệm sư phạm. Và cuối cùng, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn đến gia đình, bạn bè và đồngnghiệp đã chia sẻ, động viên, luôn giúp đỡ tạo nhiều điều kiện tốt nhất để tác giảcó cơ hội hoàn thành luận văn. TP. Hồ Chí Minh, tháng 9 năm 2015. Tác giả Võ Thanh Minh Nguyệt MỤC LỤCLời cảm ơnMục lụcDanh mục các chữ viết tắtDanh mục các bảngDanh mục các hìnhMỞ ĐẦU .......................................................................................................................1Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI ..............................5 1.1. Tổng quan về vấn đề nghiên cứu ........................................................................5 1.1.1. Các văn bản chỉ đạo, tài liệu liên quan về vấn đề phát triển năng lực cho học sinh ..................................................................................................5 1.1.2. Các đề tài nghiên cứu về năng lực cho học sinh ...........................................7 1.2. Vấn đề đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục theo Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI ........................................................................................9 1.2.1. Đổi mới quan điểm, mục tiêu giáo dục .........................................................9 1.2.2. Đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức dạy học nhằm phát triển năng lực cho học sinh .................................................................................10 1.2.3. Đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh .................................................................11 1.3. Năng lực và vấn đề phát triển năng lực cho học sinh THPT ............................12 1.3.1. Khái niệm năng lực .....................................................................................12 1.3.2. Cấu trúc của năng lực .................................................................................13 1.3.3. Phẩm chất, năng lực chung và năng lực đặc thù môn Hóa học cần phát triển cho học sinh THPT .....................................................................15 1.4. Một số phương pháp và kỹ thuật dạy học phát triển năng lực học sinh ...........19 1.4.1. Một số phương pháp dạy học phát triển năng lực ......................................19 1.4.2. Một số kỹ thuật dạy học phát triển năng lực...............................................29 1.5. Thực trạng dạy học môn Hóa học theo định hướng phát triển năng lực ở một số trường THPT......................................................................................32 1.5.1. Mục đích điều tra ........................................................................................32 1.5.2. Hình thức và đối tượng điều tra ..................................................................32 1.5.3. Phân tích và đánh giá kết quả điều tra ........................................................32 Tóm tắt chương 1 ...................................................................................................39Chương 2. DẠY HỌC CHƯƠNG HIĐROCACBON KHÔNG NO HÓA HỌC 11 THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ............40 2.1. Tổng quan về chương Hiđrocacbon không no lớp 11 THPT ...........................40 2.1.1. Cấu trúc và nội dung chương trình hóa học hữu cơ lớp 11 THPT .............40 2.1.2. Vị trí, cấu trúc, mục tiêu của chương Hiđrocacbon không no ....................41 2.2. Thiết kế bộ công cụ đánh giá năng lực của học sinh trong dạy học hóa học ..............................................................................................................43 2.2.1. Thiết kế công cụ đánh giá năng lực hợp tác của học sinh ..........................43 2.2.2. Thiết kế ...