Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Phân tích cấu trúc và cách khai thác ngữ liệu dạy đọc trong sgk Tiếng Anh lớp 2 của Hoa Kì

Mục tiêu của đề tài là phân tích cấu trúc và cách khai thác ngữ liệu dạy đọc trong sách tiếng Anh lớp 2 của nhà xuất bản Đại học Cambridge; cập nhật những kiến thức mới về phát triển ngữ liệu dạy đọc theo hướng hội nhập quốc tế; rút ra bài học kinh nghiệm cho việc viết sách giáo khoa ở Việt Nam.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Phân tích cấu trúc và cách khai thác ngữ liệu dạy đọc trong sgk Tiếng Anh lớp 2 của Hoa Kì BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Đinh Thị Thu ThảoPHÂN TÍCH CẤU TRÚC VÀ CÁCH KHAI THÁCNGỮ LIỆU DẠY ĐỌC TRONG SGK TIẾNG ANH LỚP 2 CỦA HOA KÌ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Đinh Thị Thu ThảoPHÂN TÍCH CẤU TRÚC VÀ CÁCH KHAI THÁCNGỮ LIỆU DẠY ĐỌC TRONG SGK TIẾNG ANH LỚP 2 CỦA HOA KÌ Chuyên ngành : Giáo dục học (Giáo dục Tiểu học) Mã số : 8140101 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS. HOÀNG THỊ TUYẾT Thành phố Hồ Chí Minh – 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài: “Phân tích cấu trúc và cách khai thác ngữliệu dạy đọc trong Sách giáo khoa tiếng anh lớp 2 của Hoa Kì” là một côngtrình nghiên cứu độc lập, không có sự sao chép của người khác. Đề tài là mộtsản phẩm mà tôi đã nỗ lực nghiên cứu trong quá trình học tập tại trường. Trongquá trình viết, bài có sự tham khảo một số tài liệu có nguồn gốc rõ ràng, dướisự hướng dẫn của PGS.TS. Hoàng Thị Tuyết. Tôi xin cam đoan nếu có vấn đềgì tôi xin chịu hoàn toàn trách nhiệm. Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 9 năm 2018 Tác giả Đinh Thị Thu Thảo LỜI CÁM ƠN Để hoàn thành được đề tài luận văn thạc sĩ một cách hoàn chỉnh, bên cạnhsự nỗ lực cố gắng của bản thân còn có sự hướng dẫn nhiệt tình của quý ThầyCô, cũng như sự động viên và ủng hộ của gia đình, bạn bè trong suốt thời gianhọc tập nghiên cứu và thực hiện luận văn thạc sĩ. Xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn đến Cô PGS.TS. Hoàng Thị Tuyết,người đã hết lòng giúp đỡ và tạo mọi điều kiện tốt nhất cho tôi hoàn thành luậnvăn này. Mặc dù công việc của cô rất bận rộn nhưng cô vẫn dành thời gian chỉdẫn, định hướng đi cho tôi, để tôi hoàn thành tốt nhiệm vụ. Xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn đến toàn thể quý thầy cô trong PhòngSau Đại học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh đã tận tìnhtruyền đạt những kiến thức quý báu và tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trongsuốt quá trình học tập nghiên cứu và cho đến khi thực hiện đề tài luận văn. Cuối cùng, tôi xin chân thành cảm ơn gia đình, các anh chị đồng nghiệpvà những người bạn đã hỗ trợ cho tôi rất nhiều trong suốt quá trình học tập,nghiên cứu và thực hiện đề tài luận văn thạc sĩ một cách hoàn chỉnh. Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 9 năm 2018 Tác giả Đinh Thị Thu Thảo MỤC LỤCTrang phụ bìaLời cam đoanLời cảm ơnMục lụcDanh mục các bảngMỞ ĐẦU .............................................................................................................. 1Chương 1. CƠ SỞ LÝ THUYẾT XÂY DỰNG SÁCH GIÁO KHOA LỚP 2 Ở HOA KÌ ......................................................................... 10 1.1. Quan điểm biên soạn sách giáo khoa ...................................................... 10 1.1.1. Quan điểm dạy học tích hợp ............................................................. 10 1.1.2. Dạy học phân hóa.............................................................................. 15 1.1.3. Dạy học phát triển tư duy sáng tạo ................................................... 18 1.1.4. Dạy học phát triển tư duy phản biện ................................................. 23 1.2. Phát triển kĩ năng đọc.............................................................................. 27 1.2.1. Tầm quan trọng của kĩ năng ............................................................. 27 1.2.2. Kĩ năng đọc ....................................................................................... 28 1.2.3. Một số hoạt động khai thác ngữ liệu dạy đọc ................................... 29 1.3. Văn bản và một số vấn đề thụ đắc ngôn ngữ trong SGK........................ 31 1.3.1. Văn bản ............................................................................................. 31 1.3.2. Lựa chọn ngữ liệu đọc ...................................................................... 32 1.3.3. Các phương diện thụ đắc ngôn ngữ trong ngữ liệu dạy đọc ............. 33 1.4. Mục tiêu dạy học trong sách giáo khoa .................................................. 34 1.4.1. Mục tiêu dạy học là gì? ..................................................................... 34 ...