Luận văn: Tương tác tích cực mô hình động trong hỗ trợ học sinh kiến tạo tri thức xác suất thống kê

Vấn đề phát huy tính tích cực học tập của học sinh đã được đặt ra trong ngành giáo dục Việt Nam từ những năm 1960. Ở thời điểm này, các trường sư phạm đã có khẩu hiệu: “Biến quá trình đào tạo thành quá trình tự đào tạo”. Trong cuộc cải cách giáo dục lần thứ hai, năm 1980, phát huy tính tích cực đã là một trong các phương hướng cải cách, nhằm đào tạo những người lao động sáng tạo, làm chủ đất nước....
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn:Tương tác tích cực mô hình động trong hỗ trợ học sinh kiến tạo tri thức xác suất thống kê BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM  NGUYỄN ĐĂNG MINH PHÚCTƯƠNG TÁC TÍCH CỰC CỦA MÔ HÌNH ĐỘNG TRONG HỖ TRỢ HỌC SINHKIẾN TẠO TRI THỨC XÁC SUẤT THỐNG KÊ LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Huế, Năm 2007 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM  NGUYỄN ĐĂNG MINH PHÚCTƯƠNG TÁC TÍCH CỰC CỦA MÔ HÌNH ĐỘNG TRONG HỖ TRỢ HỌC SINHKIẾN TẠO TRI THỨC XÁC SUẤT THỐNG KÊ Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy học Toán Mã số : 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: T.S. TRẦN VUI Huế, Năm 2007 LỜI CAM ĐOANTôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứucủa riêng tôi, các số liệu và kết quả nghiên cứunêu trong luận văn là trung thực, được các đồngtác giả cho phép sử dụng và chưa từng đượccông bố trong bất kỳ công trình nào khác. Tác giả Nguyễn Đăng Minh Phúc ii LỜI CẢM ƠNXin được bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc, chân thành đến thầy giáo, TS. Trần Vui đãgiúp đỡ và hướng dẫn tận tình chu đáo cho tôi hoàn thành luận văn này.Tôi cũng xin chân thành cảm ơn:+ Khoa Toán, trường ĐHSP Huế+ Phòng Đào tạo sau Đại học, trường ĐHSP Huế đã tạo điều kiện thuận lợi cho tôihoàn thành luận văn này.+ Các thầy cô giáo tổ Toán trường THPT Hai Bà Trưng+ Các thầy cô giáo tổ Tự nhiên trung tâm GDTX Huế+ Giáo viên chủ nhiệm lớp 11A1, lớp 11B5 trường THPT Hai Bà Trưng, Giáo viênchủ nhiệm lớp 11/5 trung tâm GDTX Huế.+ Các thầy cô giáo đã tham gia giảng dạy lớn Cao học khóa XIV chuyên ngànhphương pháp giảng dạy Toán.+ Bạn bè, đồng nghiệp đã quan tâm, giúp đỡ, động viên tôi hoàn thành luận vănnày.Luận văn không tránh khỏi những thiếu sót, kính mong nhận được sự hướng dẫn vàgóp ý. Huế, tháng 11 năm 2007 iii MỤC LỤC TrangTrang phụ bìa........................................................................................................ iLời cam đoan ....................................................................................................... iiLời cảm ơn.......................................................................................................... iiiMục lục ................................................................................................................ 1GIỚI THIỆU........................................................................................................ 3Chương 1: MỞ ĐẦU ........................................................................................... 4 1. Giới thiệu..................................................................................................... 4 1.1. Nhu cầu nghiên cứu.................................................................................. 4 1.2. Đề tài nghiên cứu ..................................................................................... 4 2. Mục đích nghiên cứu................................................................................... 5 3. Câu hỏi nghiên cứu ..................................................................................... 5 4. Định nghĩa các thuật ngữ............................................................................. 5 5. Ý nghĩa của việc nghiên cứu ....................................................................... 6 6. Cấu trúc luận văn......................................................................................... 6Chương 2: NHỮNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ......................... 8 1. Giới thiệu..................................................................................................... 8 2. Nền tảng lịch sử........................................................................................... 8 2.1. Lịch sử hình thành khái niệm xác suất ..................................................... 8 2.2. Các cách tiếp cận khái niệm xác suất..................................................... 10 2.3. Lịch sử hình thành khái niệm thống kê .................................................. 11 3. Khung lý thuyết......................................................................................... 13 4. Các kết quả nghiên cứu có liên quan......................................................... 14 5. Tóm tắt ....................................................................... ...