Luận văn: Vận dụng phương pháp trò chơi phân vai cho học sinh lớp 1 trường tiểu học Hà Lộc II thị xã Phú Thọ

Nhân loại đang bước vào thế kỉ XXI, với sự bùng nổ thông tin và sự phát triển mạnh mẽ trên tất cả các lĩnh vực nhờ công nghệ thông tin. Xã hội đang tiến dần đến “xã hội học tập”, con người vừa là mục đích vừa là mục tiêu – động lực của sự phát triển kinh tế – xã hội. Chính vì vậy mà đòi hỏi con người phải phát triển toàn diện – hài hoà – cân đối, đủ cả đức và tài. Đặc biệt trong giáo dục, thế giới đã và đang quan tâm...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn: Vận dụng phương pháp trò chơi phân vai cho học sinh lớp 1 trường tiểu học Hà Lộc II thị xã Phú Thọ II Luận văn Vận dụng phương pháp trò chơi phân vai cho học sinh lớp 1 trường tiểu học Hà Lộc II thị xã Phú Thọ Lê Th Thanh Ngh - K7 Ti u h c A – Khoa GD Ti u h c & M m non Trư ng i h c Hùng Vương. PH N I: M U 1. Lý do ch n tài. Nhân lo i ang bư c vào th k XXI, v i s bùng n thông tin và s phát tri n m nh m trên t t c các lĩnh v c nh công ngh thông tin. Xã h i ang ti n dn n “xã h i h c t p”, con ngư i v a là m c ích v a là m c tiêu – ng l c c a s phát tri n kinh t – xã h i. Chính vì v y mà òi h i con ngư i ph i phát tri n toàn di n – hài hoà – cân i, c c và tài. c bi t trong giáo d c, th gi i ã và ang quan tâm n giáo d c – l y giáo d c là qu c sách hàng u và làm n n t ng c a t nư c. M i m t qu c gia u có nh ng khía c nh khác nhau, nhưng xu th chung c a th gi i là ào t o con ngư i có tri th c – k năng s ng, hay chính là con ngư i toàn di n. con ngư i có th t n t i, phát tri n và thích ng v i m i tình hu ng trong cu c s ng. N n giáo d c c a Vi t Nam cũng th c hi n vi c nâng cao n n giáo d c toàn di n cho th h tr , áp ng nhu c u h i nh p qu c t . Trong quá trình im i giáo d c Vi t Nam, ã c p t i nhi m v c a giáo d c là phát tri n con ngư i toàn di n v m i m t. c bi t giáo d c ti u h c – b c h c nh nh t và cũng là b c hc u tiên trong cu c i m i con ngư i, ã chú tr ng n vi c: giúp cho h c sinh hình thành nh ng cơ s ban u s phát tri n úng n – lâu dài v o c– trí tu – th m mĩ và các k năng cơ b n h c sinh ti p t c h c các b c ti p theo. Trong ó nh n m nh vào k năng: t tin – b o d n th hi n mình trư c h c sinh ti u h c. Quy t nh s 2994/Q – BGD T ngày 20-07-2010 c a B GD T ã ban hành và tri n khai cho giáo viên ư c t p hu n giáo d c k năng s ng trong m t s môn h c, và ho t ng giáo d c c a các c p h c, c bi t chú ý n b c ti u h c. Là b c h c nèn t ng, c n cung c p – rèn luy n – hình thành cho các em nh ng k năng cơ b n v o c – ti ng vi t – khoa h c và t nhiên xã h i. 1 Lê Th Thanh Ngh - K7 Ti u h c A – Khoa GD Ti u h c & M m non Trư ng i h c Hùng Vương. K năng s ng ư c hi u chính là kh năng làm ch b n thân c a m i ngư i, kh năng ng x v i ngư i khác – v i xã h i và kh năng ng phó tích c c v i các tình hu ng trong cu c s ng. Khi h c m u giáo, ho t ng ch y u c a các em là vui chơi. Các em ư c ti p xúc – s d ng các lo i chơi trư ng, và bi t cách chơi cùng b n cùng l p trong m t lo i trò chơi c th . Nhưng b c h c này, các em chưa ti p xúc v i tri th c c th mà ch là s nh n bi t các s v t – hiên tư ng ơn gi n qua mô hình chơi, ho c qua tranh nh và nh ng câu chuy n k c a cô giáo. Bư c sang b c ti u h c, các em ph i tr i qua nh ng bi n i to l n, b t u làm quen v i h c ư ng ti u h c, không còn xích u – c u trư t – g u bông – th tr ng – búp bê.. như m u giáo n a. Các em ph i làm quen v i trư ng m i – l p m i và b t u nh n tri th c m c sơ gi n – ơn gi n nh t, như: t p vi t, t p c, t p nghe, t p nói qua các môn h c cơ b n như: Ti ng Vi t, o c, Toán, Ti ng Anh. c bi t h c sinh l p 1 v a k t thúc b c h c m u giáo và bư c u chuy n sang b c ti u h c. Nhu c u vui chơi c a các em còn r t l n, nên các môn h c trư ng ti u h c c n ph i s d ng các phương pháp gi ng d y sinh ng – thu hút và lôi cu n các em. T o cho các em i u ki n thích nghi d n v i vi c h c t p và ti p nh n tri th c. Trong chương trình c a b GD ra cho b c ti u h c – c bi t là l p 1, có th k t h p gi a h c và chơi. Các môn h c c n k t h p v i các trò chơi c th , nh t là môn o c môn h c giúp các em hình thành các chu n m c o c – hành vi o c, ng th i hình thành k năng s ng cho các em ngay t ban u. Vi c t ch c các phương pháp trò chơi như: k chuy n phân vai nhân v t cho các em… trong môn o c và m t s môn khác, góp ph n th a mãn nhu c u vui chơi c a các em ang còn dư âm c a b c m u giáo. ng th i t o h ng thú cho các em trong h c t p – ti p nh n tri th c và thích n trư ng. Trong quá trình h c t p c a các em l p 1, các em r t thích gi ra chơi vui ùa v i b n cùng l p, nh ng trò mà tr ã chơi M u giáo. Tr t s p x p và chơi v i nhau, nhưng khi vào l p h c c bi t là có ngư i d gi thì các em t ra 2 Lê Th Thanh Ngh - K7 Ti u h c A – Khoa GD Ti u h c & M m non Trư ng i h c Hùng Vương. r t rè – e ng i – không mu n giơ tay phát bi u, lúng túng và thi u t tin khi ư c g i lên tr l i câu h i, nói l p b p không lưu loát. Vì v y mà d n n tình tr ng quên không nh mình nên nói nh ng gì. Các em thư ng ng i phát bi u trư c th y cô giáo l . Khi nhà trư ng t ch c m t s ho t ng như: văn ngh – th thao – ho t ng ngoài gi lên l p, thì s h c sinh tích c c – t nguy n tham gia là r t ít. a ph n các em các em không dám tham gia ho c ng i ng trư c nơi ông ngư i “b n bè – th y cô”. V y t i sao h c sinh ti u h c nói chung và c bi t là h c sinh l p 1 l i không th t tin b o d n th hi n mình như v y? Ph i chăng là do các em chưa ư c chu n b tâm lý và i u ki n hình thành và s n sàng th c hi n k năng s ng cơ b n ó. Các thói quen và k năng s ng c a m i con ngư i ư c rèn luy n và hình thành trong th i gian dài, và c n có các bi ...