Một số biện pháp rèn luyện kĩ năng dạy học toán cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học theo tiếp cận học hợp tác ở trường Đại học Tân Trào

Bài viết đề xuất một số biện pháp tổ chức rèn luyện kĩ năng dạy học Toán cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học theo tiếp cận học hợp tác. Thực nghiệm sư phạm việc vận dụng các biện pháp đó ở Trường Đại học Tân Trào đã cho những kết quả tích cực, góp phần khẳng định tính khả thi và hiệu quả của việc rèn luyện kĩ năng dạy học Toán cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học theo tiếp cận học hợp tác.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Một số biện pháp rèn luyện kĩ năng dạy học toán cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học theo tiếp cận học hợp tác ở trường Đại học Tân TràoVJETạp chí Giáo dục, Số 422 (Kì 2 - 1/2018), tr 40-43; 34MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG DẠY HỌC TOÁNCHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌCTHEO TIẾP CẬN HỌC HỢP TÁC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂN TRÀOTrần Xuân Bộ - Trường Đại học Tân TràoNgày nhận bài: 10/10/2017; ngày sửa chữa: 31/10/2017; ngày duyệt đăng: 23/11/2017.Abstract: This article presents the situation of training skills of teaching mathematics at Tan TraoUniversity. On the basis, the article proposes some measures to train skills of teaching mathematicsfor students of Primary Education under cooperative learning at the University. The practicalteaching situation affirms the positive results and feasibility of these measures in trainingprofessional skills for students under cooperative learning approach.Keywords: Skills in teaching mathematics, primary education, cooperative learning.1. Mở đầuTrong đào tạo giáo viên hiện nay, việc rèn luyện kĩnăng dạy học (KNDH) cho sinh viên (SV) ngành sư phạmnói chung và SV ngành Giáo dục tiểu học (GDTH) nóiriêng được xác định là một trong những yêu cầu cấp báchđể nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng mục tiêu và yêucầu của sự nghiệp đổi mới giáo dục. Tuy nhiên, trong thựctế, việc rèn luyện KNDH Toán cho SV ngành GDTH cònnhiều hạn chế về cả mặt lí luận và thực tiễn. Ở các trườngđại học, cao đẳng cần có biện pháp cụ thể, phù hợp để rènluyện KNDH Toán cho SV ngành GDTH theo các hìnhthức học tập mới, giúp SV chủ động trong học tập và rènluyện, phát triển các năng lực nghề nghiệp, năng lực xãhội. Bài viết đề cập thực trạng và một số biện pháp rènluyện KNDH Toán cho SV ngành GDTH theo tiếp cậnhọc hợp tác (TCHHT) ở Trường Đại học Tân Trào,Tuyên Quang.2. Nội dung nghiên cứu2.1. Rèn luyện KNDH Toán cho SV ngành GDTH theoTCHHT2.1.1. Kĩ năng dạy học. Khi đề cập khái niệm KNDH, cónhiều tác giả đã đưa ra các quan niệm khác nhau. Trongphạm vi bài viết này, chúng tôi sử dụng khái niệmKNDH của Đặng Thành Hưng: KNDH là kĩ năng nghềnghiệp mà nhà giáo cần có và sử dụng trong hoạt độngdạy học để tiến hành có kết quả các nhiệm vụ dạy họctheo mục tiêu hay tiêu chuẩn đã quy định. Xét ở khía cạnhnào đó, KNDH là loại kĩ năng chuyên môn của nhà giáo.Có nhiều loại KNDH, song việc phân loại chúng hiệnnay chưa có tiêu chí nào thực sự thuyết phục. Ngay cảviệc phân biệt các KNDH với kĩ năng giáo dục cũng thiếuthuyết phục, bởi dạy học chính là giáo dục, một nhiệm vụcơ bản của giáo dục và giáo dục không có cách nào kháclà phải qua dạy học [1; tr 5-9].Thông qua thực tiễn dạy học, theo chúng tôi, KNDHcó một số đặc điểm nổi bật sau: - Là kĩ năng hoạt độngtrí tuệ, kĩ năng hoạt động vật chất; - Là kĩ năng hànhnghề, kĩ năng công cụ để phát triển nghề nghiệp của nhàgiáo; - Mang tính khoa học, nghệ thuật vì chúng dựa vàolí luận dạy học lẫn kinh nghiệm và phong cách nghềnghiệp của nhà giáo; - Mang tính chất chuyên môn,chuyên biệt, đặc thù của nghề và tính xã hội sâu sắc; - Cónội dung phức tạp và có tính chất tích hợp, có nguồn gốctừ các lĩnh vực quản lí, tổ chức, giao tiếp, nghiên cứu,thiết kế và hoạt động xã hội.2.1.2. Học hợp tác. Có thể hiểu học hợp tác là một hìnhthức học tập, trong đó các nhóm SV tiến hành học tập,cùng làm việc, hợp tác, giải quyết vấn đề nhằm hoànthành nhiệm vụ học tập, hoặc phấn đấu vì mục tiêuchung, giảng viên (GV) tổ chức và điều khiển.2.1.3. Rèn luyện KNDH Toán cho SV ngành GDTH theoTCHHT. Tiến hành rèn luyện KNDH Toán cho SVngành GDTH theo TCHHT là cách thức tổ chức và điềukhiển một nhóm SV, chia SV trong lớp thành các nhómnhỏ để thảo luận. Sử dụng học hợp tác đòi hỏi sự hướngdẫn của GV đối với SV, nhằm tạo động lực chung, pháttriển các kĩ năng làm việc nhóm cho các em. Học hợp táccần tập hợp được sự đóng góp của mỗi thành viên trongnhóm, khuyến khích sự tương tác lẫn nhau và tạo mốiliên hệ cộng sinh giữa các thành viên trong nhóm.KNDH Toán cho SV là thực hiện có kết quả một sốthao tác hay hành động phức hợp trong hoạt động dạy họcmôn Toán, bằng cách lựa chọn, vận dụng tri thức toán vàkinh nghiệm vào dạy học; chú trọng khai thác có hiệu quảsự hợp tác của SV trong quá trình học tập và rèn luyện.2.2. Định hướng rèn luyện KNDH toán cho SV ngànhGDTH theo TCHHT. Tổ chức quá trình rèn luyệnKNDH Toán cho SV ngành GDTH theo TCHHT giúpcho quá trình đào tạo đạt được hai mục tiêu kép, đó là40VJETạp chí Giáo dục, Số 422 (Kì 2 - 1/2018), tr 40-43; 34rằng học hợp tác có tác động tích cực tới việc rèn luyệnKNDH Toán; SV rất ủng hộ việc vận dụng học hợp tácvào thực tiễn). Quy trình tổ chức rèn luyện KNDH Toáncho SV theo TCHHT được GV cho rằng đây là quy trìnhtổ chức chặt chẽ, đảm bảo tính khoa học và mang lại hiệuquả trong rèn luyện KNDH Toán. Quy trình này sẽ giúpSV từ việc rèn luyện KNDH Toán ở giai đoạn đầu (trướckhi bước vào trường Sư phạm) và hình thành, phát triểnthành ...