Một số biện pháp sử dụng đồ dùng dạy và học trong việc hình thành các phép cộng trong phạm vi 10

Do những đặc điểm về phát triển tư duy của lứa tuổi tiểu học, dạy và học toán ở tiểu học phải là sự giáo dục toán học mang lại tri thức toán học sơ đẳng cần thiết cho cuộc sống và phát triển phù hợp với lửa tuổi tiểu học đồng thời là giai đoạn chuẩn bị quan trọng cho thực hiện quá trình giáo dục toán học tiếp theo ở phổ thông. Mặt khác, môn toán ở lớp 1 là cơ sở ban đầu cho việc học tập của học sinh trong cả quá trình học tập sau...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Một số biện pháp sử dụng đồ dùng dạy và học trong việc hình thành các phép cộng trong phạm vi 10 Chuyên đề Một số biện pháp sử dụng đồ dùng dạy và học trong việc hình thành các phép cộng trong phạm vi 10 A. Phần mở đầu I. Lý do chuyên đề: Do những đặc điểm về phát triển tư duy của lứa tuổi tiểu học, dạy và học toán ởtiểu học phải là sự giáo dục toán học mang lại tri thức toán học sơ đẳng cần thiết chocuộc sống và phát triển phù hợp với lửa tuổi tiểu học đồng thời là giai đoạn chuẩn bịquan trọng cho thực hiện quá trình giáo dục toán học tiếp theo ở phổ thông. Mặt khác, môn toán ở lớp 1 là cơ sở ban đầu cho việc học tập của học sinhtrong cả quá trình học tập sau này của các em. ở học sinh lớp 1 các em đang chuyển dần từ hoạt động vui chơi sang hoạt độnghọc. Nhận thức của các em còn mang tính trừu tượng và khái quát cao. Sử dụng trựcquan sẽ giúp cho học sinh có chỗ dựa cho hoạt động tư duy, bổ sung vốn hiểu biết đểhọc sinh nắm được cao kiến thức trừu tượng phát huy năng lực tư duy trừu tượng và trítưởng tượng phong phú. Việc dạy học cho học sinh các phép cộng trong phạm vu 10 là một trong nhữngnội dung cơ bản, quan trọng trong chương trình toán 1. Đó cũng chính là cơ sở ban đầugiúp các em học tính toán ở các lớp học sau. Qua quá trình thực hiện thay sách từ năm 2002 đến nay chúng tôi nhận thấyrằng đồ dùng trực quan là phương tiện không thể thiếu được trong mỗi tiết học. Đặcbiệt không thể thiếu trong việc dạy hình thành các phép toán ban đầu cho các em. Dođó chúng tôi đã chọn đề tài: 1 Một số biện pháp sử dụng đồ dùng dạy và học trong việc hình thành các phépcông trong phạm vi 10 II. Mục đích nghiên cứu: - Nghiên cứu cơ sở lý luận, cơ sở thực tiễn của chuyên đề. - Một số biện pháp về sử dụng đồ dùng dạy học trong việc hình thành cho họcsinh các phép cộng trong phạm vi 10. III. đối tượng nghiên cứu - Học sinh khối 1 trường Tiểu học Đằng Hải. - Nội dung, chương trình toán 1: Hình thành các phép cộng trong phạm vi từ 3đến 10. IV. phương pháp nghiên cứu 1. Phương pháp quan sát. 2. Phương pháp khảo sát thực tế. 3. Phương pháp thực nghiệm. 4. Phương pháp thống kê phân loại. 5. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm. B. Phần nội dung I. cơ sở lý luận 1. Tri giác - Tri giác ở trẻ em lửa tuổi từ 6 đến 8 tuổi thường gắn với hành động. Tri giácsự vật cầm, nắm, sờ, mó, trăm nghe không bằng một thấy, trăm thấy không bằng mộtlàm. Vì thế cái trực quan, cái rực rỡ, cái sinh động giúp các em tri giác tốt hơn. 2 2. Trí nhớ: Trí nhớ của học sinh tiểu học: Trí nhớ trực quan hình tượng, sở dĩ học sinh nhớđược một tài liệu nào đó là nhờ nguồn thông tin đến với các em từ 5 giác quan: Thịgiác (nhìn), xúc giác (sờ, mó), vị giác (nếm), khứu giác (ngửi), thính giác (nghe).Muốn cho các em ghi nhớ tốt giảng dạy phải có trực quan. 3. Tưởng tượng Tưởng tượng của học sinh tiểu học giầu tính hiện thực trong dạy học ở tiểu học,giáo viên cần hình thành biểu tượng thông qua sự mô tả bằng lời nói, cử chỉ, điệu bộcủa giáo viên trong các giờ lên lớp được xem là phương tiện trực quan trong việc dạyhọc. 4. Tư duy Tư duy của học sinh tiểu học, ở các lớp đầu bậc học còn là tư duy cụ thể, mangtính hình thức bằng cách dựa vào những đặc điểm trực quan của những đối tượng vàhiện tượng cụ thể. Nhờ ảnh hưởng của việc học tập học sinh tiểu học dần dần chuyển từ nhận thứccác mặt bên trong những thuộc tính và dấu hiệu bản chất của hiện tượng vào tư duy.Điều đó tạo khả năng khái quát. Khi khái quát hoá, học sinh tiểu học thường quan tâm đến dấu hiệu trực quan.Do đó, đảm bảo tính trực quan trong dạy học là cần thiết. Tóm lại: Quá trình nhận thức của học sinh tiểu học cần đến phương tiện trựcquan, chính vìi đặc điểm đó mà đã dùng dạy học đối với học sinh tiểu học đặc biệt làhọc sinh lớp 1 vô cùng quan trọng. II. cơ sở thực tiễn Một số thuận lợi, khó khăn của học sinh trường tiểu học Đằng Hải: 1. Thuận lợi: 3 - Học sinh lớp 1 mới đi học nên các em rất thích học và ham họch. - Bộ đồ dùng toán lớp 1 đầy đủ, bộ đồ dùng của giáo viên và học sinh giốngnhau nên khi sử dụng là rất thuận tiện. - Năm nay là năm thứ 3 thay sách, đã qua 2 năm thay sách nên giáo viên lớp 1đã làm quen với phương pháp dạy mới, sử dụng đồ dùng dạy học linh hoạt, thao tácnhịp nhàng. - Trong quá trình thay sách từ năm 2001 đến nay, phòng giáo dục quận đã tổchức các cuộc hội thảo chuyên đề và những tiết điển hình để ...