Một số phẩm chất của giảng viên theo đánh giá của sinh viên Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh

Bài viết trình bày khảo sát đánh giá của sinh viên Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh về những phẩm chất (tích cực và tiêu cực) của giảng viên: phẩm chất chung, phẩm chất cần cho giảng dạy và phẩm chất cần cho giáo dục. Kết quả cho thấy phẩm chất cần cho giảng dạy được đánh giá ở thứ bậc cao nhất. Trên cơ sở của kết quả khảo sát, một số nội dung cần bồi dưỡng cho giảng viên trẻ được đề xuất.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Một số phẩm chất của giảng viên theo đánh giá của sinh viên Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí MinhCreated by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) http://www.simpopdf.comTạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP HCM Đoàn Văn Điều_____________________________________________________________________________________________________________ MỘT SỐ PHẨM CHẤT CỦA GIẢNG VIÊN THEO ĐÁNH GIÁ CỦA SINH VIÊNTRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐOÀN VĂN ĐIỀU* TÓM TẮT Bài viết trình bày khảo sát đánh giá của sinh viên Trường Đại học Sư phạm Thànhphố Hồ Chí Minh về những phẩm chất (tích cực và tiêu cực) của giảng viên: phẩm chấtchung, phẩm chất cần cho giảng dạy và phẩm chất cần cho giáo dục. Kết quả cho thấyphẩm chất cần cho giảng dạy được đánh giá ở thứ bậc cao nhất. Trên cơ sở của kết quảkhảo sát, một số nội dung cần bồi dưỡng cho giảng viên trẻ được đề xuất. ABSTRACT Some instructors’ virtues baesd on the evaluation by students at Ho Chi Minh City University of Education The article is about a survey on the evaluation of the qualities (positive and negative)of instructors – the general ones, the ones for teaching, and the ones for education bystudents at Ho Chi Minh City University of Education. The findings show that the qualitiesfor teaching are ranked at the highest level. On the basis of the finding of the survey, somecontents to cultivate the young instructors are suggested.1. Mở đầu học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Một trong những yếu tố làm tăng (ĐHSP TP HCM) để khảo sát yêu cầu rènchất lượng giáo dục và đào tạo đại học là luyện một số phẩm chất của giảng viênphẩn chất và năng lực của giảng viên. đại học về nghiệp sư phạm [3]. TrongGiảng viên cần biết bản thân phải rèn học kỳ 1 năm học 2009 – 2010, tác giảluyện những phẩm chất nào để đáp ứng dùng cùng thang khảo sát nghiên cứu trênyêu cầu của gỉảng dạy và giáo dục cũng các lớp chính quy để tìm hiểu yêu cầunhư các nhà quản lý và hoạch định nội của sinh viên sư phạm về phẩm chấtdung và kế họach cần biết để lựa chọn giảng viên. Từ đó, phân tích tìm hiểu mộtnội dung phù hợp cho một quá trình đào số yêu cầu nội dung đào tạo cho các giáotạo, ngoài những việc làm mang tính lý viên tương lai này.luận của các chuyên gia trong lĩnh vực Mục tiêu của bài viết là trình bày ýliên quan. kiến để hình thành một số phẩm chất của Trong dịp hè 2009, tác giả đã tìm giáo sinh qua các hoạt động chính thức,hiểu yêu cầu về phẩm chất giảng viên của ngoại khóa cũng như các tác động phùcác sinh viên ngoài sư phạm theo học các hợp từ gia đình và xã hội. Để giới hạnlớp Nghiệp vụ sư phạm tại Trường Đại phạm vi, bài viết chỉ trình bày các phẩm * chất như: phẩm chất chung, phẩm chất PGS TS, Khoa Tâm lý Giáo dục Trường Đại học Sư phạm TP HCM 1Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) http://www.simpopdf.comTạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP HCM Số 25 năm 2011_____________________________________________________________________________________________________________cần cho giảng dạy và phẩm chất cần cho Mẫu nghiên cứu gồm 75 sinh viêngiáo dục. (đợt thăm dò sơ khởi) và 403 sinh viên Khi được hỏi điều gì tạo thành giáo (đợt thăm dò chính thức) học kỳ 1 nămviên giỏi, chính người học thống nhất học 2009 – 2010 tại Trường ĐHSPđánh giá các yếu tố để giải quyết những TPHCM.quan tâm đối với cá nhân cao hơn tri thức Dụng cụ nghiên cứu:về môn học. Trong nghiên cứu các quan * Phiếu Thăm dò ý kiến:điểm của người học, có khả năng giải Trong đợt thăm dò sơ khởi có 2 câuthích nhiều sự vật một cách rõ ràng cũng hỏi được nêu về những đức tính và nhượcđược thường xuyên đánh giá cao hơn tri điểm của giảng viên. Sau đó, tổng hợpthức bộ môn. Tuy nhiên, giáo viên dường những ý kiến này và lập thành một bảngnhư có thể thúc đẩy người học khi họ bày ...