Một số phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
Số trang: 12
Loại file: doc
Dung lượng: 83.00 KB
Lượt xem: 16
Lượt tải: 0
Xem trước 2 trang đầu tiên của tài liệu này:
Thông tin tài liệu:
Một số phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớpPhương pháp tổ chức HĐGD NGLL ở trường THCS rất đa dạng và phong phú. Ở đây có sự phối hợp giữa phương pháp giáo dục với
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Một số phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớpMột số phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp Phương pháp tổ chức HĐGD NGLL ở trường THCS rất đa dạng và phongphú. Ở đây có sự phối hợp giữa phương pháp giáo dục với phương pháp dạyhọc, trên cơ sở đó giáo viên vận dụng cho phù hợp với nội dung và hình thứchoạt động đã lựa chọn. Có thể giới thiệu một vài phương pháp cơ bản sau đây : 1. Phương pháp thảo luận nhóm Thảo luận là một dạng hoạt động mà trong đó các thành viên đều giảiquyết một vấn đề cùng quan tâm nhằm đạt tới một sự hiểu biết chung. Thảoluận giúp học sinh kiểm chứng ý kiến của mình, có cơ hội để làm quen với nhau,để hiểu nhau hơn. Khác với dạy học, thảo luận trong HĐGD NGLL là dựa vàotrao đổi ý kiến giữa các em học sinh với nhau về một chủ đề, một tình huốngnảy sinh trong hoạt động hay một nhiệm vụ được giao. Tuỳ từng hoạt động cụthể, có thể tổ chức cho học sinh thực hiện thảo luận theo nhóm lớn (cả lớp)hoặc nhóm nhỏ (tổ hoặc nhỏ hơn). Thảo luận nhóm nhỏ được sử dụng khi cần khuyến khích sự tham gia suynghĩ và phát biểu tích cực của mọi thành viên. Trong nhóm nhỏ, mỗi học sinh cócơ hội tham gia nhiều hơn. Các thành viên cũng tự nhiên và tự tin hơn khi thamgia bàn luận trong nhóm nhỏ so với trong nhóm lớn. Nhóm nhỏ được sử dụng khivấn đề đưa ra cần được bàn luận sâu sắc và kỹ lưỡng, sử dụng nhiều kiến thứcvà kinh nghiệm để đánh giá, kết luận về một vấn đề, hay sáng tạo ý tưởng mới. Điều hành hoạt động của các nhóm nhỏ là đảm bảo : - Mỗi học sinh đều được tham gia bàn luận, phát biểu, lắng nghe và tôntrọng. - Những băn khoăn về ý nghĩa, kết quả của vấn đề đặt ra được giải đáp kịpthời. - Thời gian thảo luận được điều chỉnh phù hợp. - Mỗi học sinh đều tích cực làm việc. Trong quá trình các nhóm làm việc, người điều khiển cần quan sát thườngxuyên diễn biến làm việc của các nhóm để có những tác động phù hợp. Một số cách báo cáo kết quả thảo luận nhóm nhỏ : - Một nhóm báo cáo, các nhóm khác bổ sung : Yêu cầu một nhóm báo cáolại toàn bộ kết quả thảo luận của nhóm mình. Những nhóm còn lại bổ sungnhững điểm khác biệt của nhóm mình với nhóm vừa báo cáo. - Tất cả các nhóm cùng báo cáo :Từng nhóm một cử người báo cáo lại kếtquả làm việc của nhóm mình. Sau đó người điều khiển tổng kết lại ý kiến chungcủa các nhóm hoặc điều hành để học sinh tổng kết. - Họp chợ : Các nhóm dán kết quả làm việc của nhóm mình lên tường và cửmột người đứng ở đó để thuyết minh khi cần. Những người còn lại đi vòngquanh và đọc kết quả của mỗi nhóm, đưa ra câu hỏi nếu có vấn đề cần làm rõ. - Quả bóng : Các nhóm thảo luận và ghi kết quả vào giấy rồi luân chuyển kếtquả đó để các nhóm khác thảo luận và bổ sung. Ví dụ : Lớp được chia thành 4 nhómthảo luận 4 vấn đề. Sau 10 phút : kết quả của nhóm 1 được chuyển cho nhóm 2; kếtquả của nhóm 2 được chuyển cho nhóm 3; kết quả của nhóm 3 được chuyển chonhóm 4; kết quả của nhóm 4 được chuyển cho nhóm 1. Các nhóm đọc kết quả củanhóm kia và bổ sung thêm ý kiến của nhóm mình. Sau 5 phút lại tiếp tục chuyển nhưvậy cho đến khi mỗi nhóm đều đã đọc đủ cả bốn kết quả. - Báo cáo tóm tắt : Yêu cầu mỗi nhóm thảo luận xong ghi tóm tắt lại kếtquả của mình (ví dụ trong 3 đến 5 câu) và cử người lên trình bày kết quả tóm tắtđó. - Biểu diễn kết quả : Yêu cầu các nhóm biểu diễn lại kết quả của nhómmình bằng hình tượng, vở kịch, tranh vẽ hay bằng một cách nào đó. - Thi hùng biện : Các nhóm tham gia một cuộc thi hùng biện bảo vệ quanđiểm của nhóm mình và giao lưu chất vấn các nhóm khác. 2. Phương pháp đóng vai Phương pháp đóng vai được sử dụng nhiều để đạt mục tiêu thay đổi tháiđộ của học sinh đối với một vấn đề hay đối tượng nào đó . Phương pháp đóngvai cũng rất có tác dụng trong việc rèn luyện về kỹ năng giao tiếp ứng xử củahọc sinh. đóng vai là phương pháp giúp học sinh thực hành những cách ứng xử,bày tỏ thái độ trong những tình huống giả định hoặc trên cơ sở óc tưởng tượngvà ý nghĩ sáng tạo của các em. Đóng vai thường không có kịch bản cho trước, màhọc sinh tự xây dựng trong quá trình hoạt động. Khi sử dụng phương pháp đóng vai cần chú ý : - Ấn định thời gian (chuẩn bị, sắm vai, trao đổi sau khi đóng vai...) - Lựa chọn tình huống đóng vai (phù hợp với chủ đề hoạt động; phải là tìnhhuống mở; phù hợp với trình độ học sinh). - Hướng dẫn thảo luận sau khi đóng vai, phỏng vấn người đóng vai (tìmhiểu cảm xúc, động cơ ...). 3. Phương pháp giải quyết vấn đề Phương pháp giải quyết vấn đề (GQVĐ) là con đường quan trọng để phát huytính tích cực của học sinh. Vấn đề là những câu hỏi hay nhiệm vụ đặt ra mà việcgiải quyết chúng chưa có quy luật sẵn cũng như những tri thức, kỹ năng sẵn cóchưa đủ giải quyết mà còn khó khăn, cản trở cần vượt qua. Vấn đề khác nhiệm vụở chỗ khi giải quyết một nhiệm vụ thì đã có sẵn trình tự và cách thức giải quyết, ...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Một số phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớpMột số phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp Phương pháp tổ chức HĐGD NGLL ở trường THCS rất đa dạng và phongphú. Ở đây có sự phối hợp giữa phương pháp giáo dục với phương pháp dạyhọc, trên cơ sở đó giáo viên vận dụng cho phù hợp với nội dung và hình thứchoạt động đã lựa chọn. Có thể giới thiệu một vài phương pháp cơ bản sau đây : 1. Phương pháp thảo luận nhóm Thảo luận là một dạng hoạt động mà trong đó các thành viên đều giảiquyết một vấn đề cùng quan tâm nhằm đạt tới một sự hiểu biết chung. Thảoluận giúp học sinh kiểm chứng ý kiến của mình, có cơ hội để làm quen với nhau,để hiểu nhau hơn. Khác với dạy học, thảo luận trong HĐGD NGLL là dựa vàotrao đổi ý kiến giữa các em học sinh với nhau về một chủ đề, một tình huốngnảy sinh trong hoạt động hay một nhiệm vụ được giao. Tuỳ từng hoạt động cụthể, có thể tổ chức cho học sinh thực hiện thảo luận theo nhóm lớn (cả lớp)hoặc nhóm nhỏ (tổ hoặc nhỏ hơn). Thảo luận nhóm nhỏ được sử dụng khi cần khuyến khích sự tham gia suynghĩ và phát biểu tích cực của mọi thành viên. Trong nhóm nhỏ, mỗi học sinh cócơ hội tham gia nhiều hơn. Các thành viên cũng tự nhiên và tự tin hơn khi thamgia bàn luận trong nhóm nhỏ so với trong nhóm lớn. Nhóm nhỏ được sử dụng khivấn đề đưa ra cần được bàn luận sâu sắc và kỹ lưỡng, sử dụng nhiều kiến thứcvà kinh nghiệm để đánh giá, kết luận về một vấn đề, hay sáng tạo ý tưởng mới. Điều hành hoạt động của các nhóm nhỏ là đảm bảo : - Mỗi học sinh đều được tham gia bàn luận, phát biểu, lắng nghe và tôntrọng. - Những băn khoăn về ý nghĩa, kết quả của vấn đề đặt ra được giải đáp kịpthời. - Thời gian thảo luận được điều chỉnh phù hợp. - Mỗi học sinh đều tích cực làm việc. Trong quá trình các nhóm làm việc, người điều khiển cần quan sát thườngxuyên diễn biến làm việc của các nhóm để có những tác động phù hợp. Một số cách báo cáo kết quả thảo luận nhóm nhỏ : - Một nhóm báo cáo, các nhóm khác bổ sung : Yêu cầu một nhóm báo cáolại toàn bộ kết quả thảo luận của nhóm mình. Những nhóm còn lại bổ sungnhững điểm khác biệt của nhóm mình với nhóm vừa báo cáo. - Tất cả các nhóm cùng báo cáo :Từng nhóm một cử người báo cáo lại kếtquả làm việc của nhóm mình. Sau đó người điều khiển tổng kết lại ý kiến chungcủa các nhóm hoặc điều hành để học sinh tổng kết. - Họp chợ : Các nhóm dán kết quả làm việc của nhóm mình lên tường và cửmột người đứng ở đó để thuyết minh khi cần. Những người còn lại đi vòngquanh và đọc kết quả của mỗi nhóm, đưa ra câu hỏi nếu có vấn đề cần làm rõ. - Quả bóng : Các nhóm thảo luận và ghi kết quả vào giấy rồi luân chuyển kếtquả đó để các nhóm khác thảo luận và bổ sung. Ví dụ : Lớp được chia thành 4 nhómthảo luận 4 vấn đề. Sau 10 phút : kết quả của nhóm 1 được chuyển cho nhóm 2; kếtquả của nhóm 2 được chuyển cho nhóm 3; kết quả của nhóm 3 được chuyển chonhóm 4; kết quả của nhóm 4 được chuyển cho nhóm 1. Các nhóm đọc kết quả củanhóm kia và bổ sung thêm ý kiến của nhóm mình. Sau 5 phút lại tiếp tục chuyển nhưvậy cho đến khi mỗi nhóm đều đã đọc đủ cả bốn kết quả. - Báo cáo tóm tắt : Yêu cầu mỗi nhóm thảo luận xong ghi tóm tắt lại kếtquả của mình (ví dụ trong 3 đến 5 câu) và cử người lên trình bày kết quả tóm tắtđó. - Biểu diễn kết quả : Yêu cầu các nhóm biểu diễn lại kết quả của nhómmình bằng hình tượng, vở kịch, tranh vẽ hay bằng một cách nào đó. - Thi hùng biện : Các nhóm tham gia một cuộc thi hùng biện bảo vệ quanđiểm của nhóm mình và giao lưu chất vấn các nhóm khác. 2. Phương pháp đóng vai Phương pháp đóng vai được sử dụng nhiều để đạt mục tiêu thay đổi tháiđộ của học sinh đối với một vấn đề hay đối tượng nào đó . Phương pháp đóngvai cũng rất có tác dụng trong việc rèn luyện về kỹ năng giao tiếp ứng xử củahọc sinh. đóng vai là phương pháp giúp học sinh thực hành những cách ứng xử,bày tỏ thái độ trong những tình huống giả định hoặc trên cơ sở óc tưởng tượngvà ý nghĩ sáng tạo của các em. Đóng vai thường không có kịch bản cho trước, màhọc sinh tự xây dựng trong quá trình hoạt động. Khi sử dụng phương pháp đóng vai cần chú ý : - Ấn định thời gian (chuẩn bị, sắm vai, trao đổi sau khi đóng vai...) - Lựa chọn tình huống đóng vai (phù hợp với chủ đề hoạt động; phải là tìnhhuống mở; phù hợp với trình độ học sinh). - Hướng dẫn thảo luận sau khi đóng vai, phỏng vấn người đóng vai (tìmhiểu cảm xúc, động cơ ...). 3. Phương pháp giải quyết vấn đề Phương pháp giải quyết vấn đề (GQVĐ) là con đường quan trọng để phát huytính tích cực của học sinh. Vấn đề là những câu hỏi hay nhiệm vụ đặt ra mà việcgiải quyết chúng chưa có quy luật sẵn cũng như những tri thức, kỹ năng sẵn cóchưa đủ giải quyết mà còn khó khăn, cản trở cần vượt qua. Vấn đề khác nhiệm vụở chỗ khi giải quyết một nhiệm vụ thì đã có sẵn trình tự và cách thức giải quyết, ...
Gợi ý tài liệu liên quan:
-
BÁO CÁO THỰC TẬP TỐT NGHIỆP: Kế toán Nguyên vật liệu và Công cụ dụng cụ
7 trang 93 0 0 -
8 trang 59 0 0
-
Chế độ thi tuyển công chức ở Nhật Bản
2 trang 51 0 0 -
Bài thu hoạch: Tìm hiểu thực tế giáo dục
30 trang 50 0 0 -
Quyết định 2245/QĐ-UBND năm 2013
2 trang 44 0 0 -
Quyết định 2153/QĐ-TTg năm 2013 Hải Phòng
2 trang 43 0 0 -
Quyết định 2101/QĐ-UBND năm 2013
1 trang 38 0 0 -
Thông báo số 191/TB-BGDĐT-ĐTVNN
3 trang 37 0 0 -
Chương 2: Giáo dục và sự phát triển xã hội
5 trang 37 0 0 -
Quyết định số 3559/QĐ-BGTVT năm 2013
3 trang 37 0 0 -
Quyết định 3237/QĐ-CT năm 2013
3 trang 35 0 0 -
Vài so sánh giữa Triết học phương Đông và triết học phương Tây
2 trang 34 0 0 -
7 trang 34 0 0
-
Quyết định 2247/QĐ-UBND năm 2013 tỉnh Lâm Đồng
2 trang 32 0 0 -
Quyết định 3244/QĐ-CT năm 2013
7 trang 31 0 0 -
Quyết định 2154/QĐ-TTg năm 2013 Thái Bình
2 trang 30 0 0 -
7 trang 29 0 0
-
Nghị quyết số 29-NQ/TW năm 2013
9 trang 29 0 0 -
CHƯƠNG VIII: THỰC TRẠNG VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP CƠ BẢN THÚC ĐẨY SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRI
10 trang 29 0 0 -
Quyết định 1698/QĐ-UBND năm 2013 tỉnh Bắc Giang
7 trang 28 0 0