Một số ý tưởng tích hợp trong dạy học cấp số nhân trong chương trình Toán 11

Tại nhiều nước trên thế giới, việc xây dựng chương trình và triển khai nội dung dạy học ở bậc phổ thông luôn gắn liền với quan điểm dạy học tích hợp. Bài viết Một số ý tưởng tích hợp trong dạy học cấp số nhân trong chương trình Toán 11 trình bày một số ý tưởng dạy học tích hợp nội dung cấp số nhân trong chương trình Toán 11.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Một số ý tưởng tích hợp trong dạy học cấp số nhân trong chương trình Toán 11 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SÀI GÒN SAIGON UNIVERSITY TẠP CHÍ KHOA HỌC SCIENTIFIC JOURNAL ĐẠI HỌC SÀI GÒN OF SAIGON UNIVERSITY Số 80 (02/2022) No. 80 (02/2022) Email: tcdhsg@sgu.edu.vn ; Website: http://sj.sgu.edu.vn/ MỘT SỐ Ý TƯỞNG TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC CẤP SỐ NHÂN TRONG CHƯƠNG TRÌNH TOÁN 11 Some integrated ideas in teaching Geometric progression in Grade 11 Math curriculumThS. Lê Đại DươngTrường THTH Sài Gòn, Trường Đại học Sài GònTÓM TẮTTại nhiều nước trên thế giới, việc xây dựng chương trình và triển khai nội dung dạy học ở bậc phổ thôngluôn gắn liền với quan điểm dạy học tích hợp. Xu hướng này đang được tăng cường đưa vào trong hoạtđộng dạy học ở Việt Nam kể cả dạy học môn Toán. Bài báo trình bày một số ý tưởng dạy học tích hợpnội dung cấp số nhân trong chương trình Toán 11.Từ khóa: cấp số nhân, dạy học tích hợp, ý tưởng dạy họcABSTRACTIn many countries, integrated instruction is an educational trend which has significant affect on thecurriculum development and teaching implementation. Recently, in Vietnam, this trend has becomemore popular in education in general and in mathematics in particular. This paper presents some ideas toadapt an integrated approach to teach the topic of geometric progession for grade 11 students.Keywords: geometric progression, integrated teaching, teaching idea 1. Đặt vấn đề toán học, giữa Toán học và cuộc sống; kết Toán học là môn khoa học cơ bản có nối Toán học và các môn Khoa học, Vậtnhiều ứng dụng trong cuộc sống. Bằng Lí, Hóa học, Sinh học, Khoa học tự nhiên,cách vận dụng các kiến thức và kĩ năng Công nghệ, Tin học hướng tới giáo dụctoán học, con người có thể giải quyết được STEM. Đây chính là những căn cứ xácnhững vấn đề thực tiễn cuộc sống đặt ra đáng cho việc tăng cường dạy học tích hợpmột cách hợp lý và hoàn chỉnh, góp phần trong định hướng xây dựng Chương trìnhthúc đẩy xã hội phát triển. Ở trường phổ giáo dục phổ thông 2018 của Bộ Giáo dụcthông, môn Toán giúp học sinh hình thành và Đào tạo.cũng như phát triển các phẩm chất và năng Đặc trưng của các nội dung Toán họclực cốt lõi bao gồm cả năng lực chung lẫn là tính logic, khái quát và thường trừunăng lực toán học; bồi đắp cho học sinh tượng. Để giúp người học dễ tiếp thu, hiểunhững kiến thức và kĩ năng cần thiết đồng Toán, chương trình cũng như hoạt độngthời tạo điều kiện cho học sinh trải nghiệm, dạy và học Toán trong nhà trường phổvận dụng những gì đã học vào trong thực thông cần cân đối giữa “học” những tritiễn; tạo ra sự nối khớp giữa các ý tưởng thức mới và “vận dụng” chúng để giảiEmail: ldduong@sgu.edu.vn 64LÊ ĐẠI DƯƠNG TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC SÀI GÒNquyết các tình huống cụ thể. Học sinh cần hình thành kĩ năng; được trang bị nhữngcó cơ hội vận dụng tổng hợp kiến thức và năng lực cốt lõi trong đó phải kể đến năngkĩ năng từ các môn học khác nhau, qua đó lực giải quyết vấn đề. Định hướng tích hợpgiải quyết được các tình huống thực tế. được thể hiện rõ nét thông qua việc tổ chứcTrong chương trình Đại số và Giải tích 11, các hoạt động, tình huống đòi hỏi ngườicấp số nhân là tri thức có ứng dụng trong học huy động, kết hợp, liên hệ các kiếnnhiều lĩnh vực. Bài báo tập trung vào các ý thức, kĩ năng … thuộc nhiều lĩnh vực đểtưởng dạy học tích hợp nội dung cấp số giải quyết có hiệu quả một vấn đề nào đónhân đã thực hiện tại trường Trung học và thường đạt được nhiều mục tiêu khácThực hành Sài Gòn. nhau [1]. 2. Khái quát về dạy học tích hợp Điểm chung của các khái niệm này 2.1. Khái niệm đều đề cập tới [7]: Nguyễn Phương Chi, Ngô Thị Tú - Việc kết hợp các phân môn trong nộiQuyên và Nguyễn Thị Hồng Phương tại một môn học hay giữa các môn học.(2018) đã trình bày khái niệm về hoạt động - Mối liên hệ giữa các khái niệm, kiếndạy học tích hợp theo quan điểm của thức.Humphreys et al. (1981). Theo đó, trong - Chú trọng dạy học theo nhóm và dạycác hoạt động dạy học theo hướng tích học theo dự án.hợp, học sinh khám phá tri thức của các - Cấu trúc bài dạy, chủ đề linh hoạt.môn học khác nhau liên quan đến những - Nguồn tài nguyên không bó hẹpvấn đề trong cuộc sống. Khái niệm này trong sách giáo khoa.nhấn mạnh tới sự kết nối của nhiều môn 2.2. Lợi ích của dạy học tích hợphọc và hướng tới việc vận dụng kiến thức, Dạy học tích hợp góp phần hình thànhkĩ năng để giải quyết những vấn đề liên năng lực, trang bị kiến thức chung mangmôn [7]. tính tổng hợp, liên môn cho người học Các tác giả cũng đưa ra khái niệm về trong xã hội ngày nay [8] đồng thờidạy học tích hợp theo quan điểm của chương trình giáo dục theo hướng tích hợpShoemaker (1989), đó là định hướng dạy trang bị cho học sinh những phẩm chất,học xoá bỏ sự phân tách rạch ròi các môn năng lực của một công dân thế kỉ 21 [9].học, xây dựng những chủ đề ...