Nâng cao hiệu quả phương pháp giảng dạy lý thuyết kỹ năng trong môn học kỹ năng của luật sư tham gia giải quyết các vụ, việc hành chính thuộc chương trình đào tạo nghề luật sư theo hệ thống tín chỉ tại Học viện Tư pháp

Trong phạm vi bài viết này tôi xin được bàn đến vấn đề nâng cao hiệu quả phương pháp giảng dạy lý thuyết kỹ năng trong môn học Kỹ năng của Luật sư trong giải quyết vụ, việc hành chính thuộc chương trình đào tạo nghề luật sư theo hệ thống tín chỉ tại Học viện Tư pháp.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Nâng cao hiệu quả phương pháp giảng dạy lý thuyết kỹ năng trong môn học kỹ năng của luật sư tham gia giải quyết các vụ, việc hành chính thuộc chương trình đào tạo nghề luật sư theo hệ thống tín chỉ tại Học viện Tư pháp Số chuyên đề Học viện Tư pháp - 20 năm xây dựng và phát triển NÂNG CAO HIỆU QUẢ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY LÝ THUYẾT KỸ NĂNG TRONG MÔN HỌC KỸ NĂNG CỦA LUẬT SƯ THAM GIA GIẢI QUYẾT CÁC VỤ, VIỆC HÀNH CHÍNH THUỘC CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGHỀ LUẬT SƯ THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ TẠI HỌC VIỆN TƯ PHÁP Trần Thị Hiền1 Tóm tắt: Đào tạo theo hệ thống tín chỉ đã được thực hiện từ rất lâu tại các nước phát triển trên thế giới và hiện nay đang được triển khai thực hiện tại Việt Nam. Trong bối cảnh chung của cải cách giáo dục, Học viện Tư pháp đã áp dụng phương thức đào tạo theo hệ thống tín chỉ đối với chương trình đào tạo các chức danh tư pháp tại Học viện. Hiệu quả của giảng dạy theo hệ thống tín chỉ tại Học viện Tư pháp phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố, như: nội dung chương trình, hồ sơ học liệu, cơ sở vật chất phục vụ thực hành...Trong phạm vi bài viết này tôi xin được bàn đến vấn đề nâng cao hiệu quả phương pháp giảng dạy lý thuyết kỹ năng trong môn học Kỹ năng của Luật sư trong giải quyết vụ, việc hành chính thuộc chương trình đào tạo nghề luật sư theo hệ thống tín chỉ tại Học viện Tư pháp. Từ khóa: Đào tạo luật sư, phương pháp giảng dạy, hệ thống tín chỉ Nhận bài: 10/12/2017; Hoàn thành biên tập: 15/01/2018; Duyệt đăng: 26/01/2018 Abstract: Credit-based training has been applied for long time in the developed countries in the world and now it is being applied in Vietnam. In the common context of the education reform, Judicial Academy has been applying method of credit-based training with curriculum of training legal professionals at Judicial Academy. The effectiveness of credit-based training at Judicial Academy depends on many factors such as curriculum content, training materials, facility of practice… Within scale of this article, I would like to discuss about enhancing effectiveness of method of training skill theory in the subject of Lawyer’s skills in solving administrative cases in the curriculum of credit-based training lawyer profession at Judicial Academy. Keywords: training lawyers, training method, credit system Date of receipt: 10/12/2017 ; Date of revision: 15/01/2018 ; Date of approval: 26/01/2018 1. Nhận thức của giảng viên về phương tham gia giảng dạy tại Học viện Tư pháp với pháp giảng dạy lý thuyết kỹ năng tư cách giảng viên thỉnh giảng, tôi đặc biệt Để chuẩn bị cho việc đào tạo theo hệ ấn tượng và đánh giá cao về hệ thống học thống tín chỉ, Học viện Tư pháp đã có cơ sở liệu của Học viện. Với 20 năm đào tạo nghề vật chất rất khang trang với các phòng được các chức danh tư pháp, các môn học của Học trang bị máy chiếu, âm li, bảng viết, bên cạnh viện hiện nay đều đã có giáo trình hoặc tập đó còn có phòng học chuyên dụng phục vụ bài giảng. Đây là sự nỗ lực của cả Học viện, cho buổi học diễn tập phiên tòa giả định. Là đặc biệt là sự nỗ lực của các thầy cô giáo. giảng viên tại trường Đại học Luật Hà Nội, Trong đào tạo theo hệ thống tín chỉ, học liệu 1 Tiến sỹ, Phó Trưởng Khoa Pháp luật Hành chính - Nhà nước, Trường Đại Học Luật Hà Nội. 29 HOÏC VIEÄN TÖ PHAÙP là một trong những điều kiện tiên quyết cho nhiều vào sự nỗ lực học hỏi, cập nhật của sự thành công. Một trong những nét riêng tạo mỗi giảng viên. nên sự khác biệt trong phương thức đào tạo Do chưa thống nhất nhận thức về phương của Học viện Tư pháp chính là hệ thống học pháp giảng dạy lý thuyết theo hệ thống tín liệu. Ngoài giáo trình, học liệu của Học viện chỉ nên mỗi giảng viên triển khai theo một còn bao gồm hệ thống hồ sơ tình huống cách thức khác nhau. Qua trao đổi, chúng tôi phong phú được biên tập, cập nhật tương đối nhận thấy, hiện đang có các quan điểm khác thường xuyên. Tuy nhiên, hệ thống học liệu nhau về cách thức triển khai giờ giảng lý này có phát huy được giá trị trong đào tạo thuyết kỹ năng như sau: theo hệ thống tín chỉ hay không lại phụ thuộc Quan điểm thứ nhất: Về cơ bản, giảng lý rất nhiều vào cách khai thác của người dạy thuyết kỹ năng theo hệ thống tín chỉ không và người học. khác giờ giảng lý thuyết theo niên chế. Hiện nay, nhận thức của giảng viên về Giảng viên giảng lý thuyết vẫn phải thuyết cách thức triển khai phương pháp giảng trình theo cách truyền thống của giảng dạy dạy lý thuyết theo hệ thống tín chỉ còn niên chế nhưng cắt gọn, chỉ nói những phần chưa thống nhất. Tình trạng này do nhiều được coi là cơ bản đã xác định trong chương nguyên nhân khách quan và chủ quan, trình môn học. Theo cách này, giảng viên trong đó có nguyên nhân do giảng viên vẫn phải độc thoại và giảng những vấn đề chưa được tiếp thu hệ lý thuyết thống nhất mà giảng viên đã soạn, cố gắng trình bày hết về phương pháp giảng dạy theo hệ thống các vấn đề được xác định. Những giảng viên tín chỉ. So với phương pháp giảng dạy ủng hộ cách thức giảng dạy giờ lý thuyết truyền thống, phương pháp giảng dạy theo theo cách này đã lập luận rằng: Học viên hệ thống tín chỉ có những điểm khác về nội học nghề là đối tượng vừa đi làm vừa đi dung và hình thức chuyển tải kiến thức. học, có người vừa tốt nghiệp đại học, có Trong đào tạo theo hệ thống tín chỉ, sự người đã ra trường nhiều năm nên có thể tương tác sư phạm lấ ...