Nâng cao hiệu quả tổ chức hoạt động tự học cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học Trường Đại học Hùng Vương

Trên cơ sở đánh giá kết quả thực trạng tổ chức hoạt động tự học cho sinh viên khoa Giáo dục Tiểu học, Trường Đại học Hùng Vương, bài viết đề xuất 3 biện pháp nâng cao tính tích cực, chủ động và sáng tạo trong việc tổ chức hoạt động tự học cho sinh viên: Hướng dẫn sinh viên lập kế hoạch tự học một cách khoa học; tạo môi trường học tập thuận lợi cho sinh viên; tổ chức và tạo điều kiện để sinh viên làm việc theo nhóm kết hợp với thảo luận toàn lớp.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Nâng cao hiệu quả tổ chức hoạt động tự học cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học Trường Đại học Hùng VươngTẠP CHÍ KHOA HỌC VÀCHÍ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ TẠP CÔNG NGHỆ JOURNAL OF SCIENCESố 3 (2024): 59-67 Tập 36, AND TECHNOLOGY TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG HUNG VUONG UNIVERSITY Tập 36, Số 3 (2024): 59 - 67 Vol. 36, No. 3 (2024): 59 - 67 Email: tapchikhoahoc@hvu.edu.vn Website: www.jst.hvu.edu.vn NÂNG CAO HIỆU QUẢ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG Nguyễn Xuân Huy1, Bùi Thị Loan2*, Dương Thị Bích Liên3 1 Khoa Giáo dục Tiểu học và Mầm non, Trường Đại học Hùng Vương, Phú Thọ 2 Khoa Chính trị và Tâm lý giáo dục, Trường Đại học Hùng Vương, Phú Thọ 3 Phòng Công tác Chính trị và Học sinh sinh viên, Trường Đại học Hùng Vương, Phú Thọ Ngày nhận bài: 03/7/2024; Ngày chỉnh sửa: 18/7/2024; Ngày duyệt đăng: 21/7/2024 DOI:https://doi.org/10.59775/1859-3968.211Tóm tắtT ổ chức hoạt động tự học hiệu quả không chỉ quyết định kết quả học tập của sinh viên trong những năm tháng đào tạo tại trường đại học mà còn có ảnh hưởng lâu dài đến sự phát triển nghề nghiệp suốt đời của các em.Bài báo sử dụng phối hợp nhiều phương pháp nghiên cứu: phân tích, tổng hợp lý thuyết, phân loại tài liệu, vănbản, phỏng vấn, xin ý kiến chuyên gia, điều tra, quan sát... Trên cơ sở đánh giá kết quả thực trạng tổ chức hoạtđộng tự học cho sinh viên khoa Giáo dục Tiểu học, Trường Đại học Hùng Vương, bài báo đề xuất 3 biện phápnâng cao tính tích cực, chủ động và sáng tạo trong việc tổ chức hoạt động tự học cho SV: (1) Hướng dẫn SV lậpkế hoạch tự học một cách khoa học; (2) Tạo môi trường học tập thuận lợi cho sinh viên (3) Tổ chức và tạo điềukiện để SV làm việc theo nhóm kết hợp với thảo luận toàn lớp. Ngoài ra, còn 1 số biện pháp: Giảng viên lập hồsơ tổ chức hoạt động tự học của sinh viên; Tổ chức các hoạt động nghề nghiệp; Xây dựng câu lạc bộ học tập chosinh viên; Tạo điều kiện điều kiện, hoàn thiện phương tiện bảo đảm hoạt động tự học của sinh viên.Từ khóa: Hiệu quả, tổ chức hoạt động tự học, sinh viên, Giáo dục Tiểu học.1. Đặt vấn đề chương trình đào tạo giáo dục đại học nhằm Tổ chức hoạt động tự học (HĐTH) hiệu thực hiện đổi mới căn bản toàn diện giáoquả có tầm quan trọng đặc biệt đối với mỗi dục, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiệnsinh viên (SV), không chỉ quyết định kết quả đại hóa và hội nhập quốc tế [1]. Hoạt động tựhọc tập và trình độ đào tạo của các em trong học của SV góp phần quan trọng, quyết địnhnhững năm tháng tại trường đại học nói chung chất lượng đào tạo của từng ngành học do đóvà trường Đại học Hùng Vương nói riêng mà được thiết kế xây dựng trong từng học phầncòn có ảnh hưởng lâu dài đến sự phát triển với thời lượng quy định rõ ràng, bằng 1,5 giờnghề nghiệp suốt đời của các em SV. Đây là học trên lớp... [2].một hoạt động không thể thiếu được trong *Email: buithiloan@hvu.edu.vn 59TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ Nguyễn Xuân Huy và ctv. Hoạt động tự học thể hiện tính chủ động, đã là hiệu quả với SV ở tất cả trường đại họctích cực, độc lập trong học tập và tự nghiên khác nhau đặc biệt là sinh viên ngành Giáocứu của SV [3]. Nâng cao hiệu quả tổ chức dục Tiểu học (GDTH). Muốn tổ chức HĐTHhoạt động tự học cho sinh viên trong bối cảnh hiệu quả thì cần dựa trên quá trình tìm hiểu,chuyển đổi số có nhiều ưu điểm: Mở ra cho đánh giá tình hình thực tế từ đó mới đề xuấtsinh viên một thế giới học tập mới, dễ dàng biện pháp tác động phù hợp nhất.và linh hoạt hơn, phù hợp với năng lực, điều Mục tiêu của nghiên cứu này là đóng gópkiện học tập của cá nhân; Duy trì sự cạnh một số biện pháp nâng cao hiệu quả hoạttranh và đóng góp hiệu quả vào xã hội; Tạo động tự học cho sinh viên ngành GDTHcơ hội cho sinh viên tìm kiếm việc làm và giữ trường Đại học Hùng Vương nhằm phát huychân được nhà tuyển dụng... Bên cạnh những tính tích cực, chủ động và sáng tạo trongưu điểm thì quá trình tổ chức hoạt động tự HĐTH của SV ngành GDTH nói riêng vàhọc này cũng tồn tại những hạn chế: Đòi hỏi nâng cao chất lượng đào tạo của trường Đạicơ sở hạ tầng, hệ thống mạng và trang thiết học Hùng Vương nói chung.bị công nghệ phù hợp; Dễ tiếp cận với nhữngthông tin sai lệch và đòi hỏi bản thân ngườihọc chọn lọc để tránh nhầm lẫn; Mất nhiều 2. Phương pháp nghiên cứuthời gian tìm hiểu và gây ảnh hưởng đến sức Nghiên cứu được thực hiện trên 379 SVkhỏe về thể lực và thị lực... Thực tế cho thấy: ngành GDTH, 25 giảng viên (GV) trườngViệc tổ chức hoạt động tự học đã có nhưng Đại học Hùng Vương. Thời gian khảo sát từcòn sơ sài, phương pháp kiểm tra, đánh giá ngày 25/11/2023 đến 10/01/2024. Để đánhcho hoạt động này còn hạn chế nhiều, chưa giá được thực trạng tổ chức hoạt động tựthực sự tạo thành động lực để nâng cao chất học cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học,lượng [4]. Tự học phần nhiều vẫn chưa được Trường Đại học Hùng Vương chúng tôi ...