Nâng cao kiến thức sư phạm cho giáo viên hóa học ở trường phổ thông bằng các phương pháp dạy học hóa học

Nghiên cứu việc nâng cao kiến thức sư phạm cho giáo viên hóa học thông qua chương trình giáo dục sử dụng các phương pháp dạy học để động viên, khuyến khích học sinh tích cực hơn trong học tập.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Nâng cao kiến thức sư phạm cho giáo viên hóa học ở trường phổ thông bằng các phương pháp dạy học hóa họcNâng cao kiến thức sư phạm cho giáo viên hóa học ở trường phổ thông bằng…HNUE JOURNAL OF SCIENCEEducational Sciences, 2018, Vol. 63, Iss. 2, pp. 130-140This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vnDOI: 10.18173/2354-1075.2018-0013NÂNG CAO KIẾN THỨC SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN HÓA HỌC Ở TRƯỜNGPHỔ THÔNG BẰNG CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HÓA HỌCNguyễn Hữu ChungTrường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà NộiTóm tắt. Nghiên cứu việc nâng cao kiến thức sư phạm cho giáo viên hóa học thông quachương trình giáo dục sử dụng các phương pháp dạy học để động viên, khuyến khích họcsinh tích cực hơn trong học tập. Nghiên cứu sử dụng phương pháp kết hợp mô tả và diễngiải, thông qua dạy học về tốc độ của phản ứng hóa học, khái niệm về ô nhiễm và độ hòa tancác chất trong nước bằng cách sử dụng các phương pháp và kĩ thuật dạy học như bản đồ tưduy, đồ thị, điển vào chỗ trống trong câu, mô hình vật lý 3D, sơ đồ nhánh, bản đồ khái quát,hoạt động đóng vai, trình diễn các thí nghiệm, thảo luận nhóm nhỏ, năng lực sư phạm củagiáo viên được cải thiện. Số liệu định tính thu được thông qua phỏng vấn giáo viên, học sinhvà quan sát trực tiếp thảo luận nhóm trong lớp học. Số liệu định lượng thu được qua bảng hỏiđiều tra của giáo viên và học sinh. Cả hai nguồn dữ liệu phân tích định tính và định lượngđể khẳng định tính khả thi của kết quả nghiên cứu.Từ khóa: Kiến thức sư phạm, chất lượng dạy học, hóa học, hứng thú học hóa học, năng lựcsư phạm.1. Mở đầuChất lượng dạy và học ở trường phổ thông nói chung và chất lượng dạy và học môn hóa học nóiriêng không chỉ là mối quan tâm đối với phụ huynh, giáo viên và học sinh, mà còn là mỗi quan tâmcủa toàn xã hội. Chất lượng của việc dạy và học được cho là chịu ảnh hưởng tác động của các yếu tốliên quan với nhau như: tài liệu học tập, chất lượng giáo viên đạt chuẩn, quy mô lớp học. Sự mất cânđối giữa các yếu tố, yếu tố nào yếu hoặc thiếu sẽ dẫn đến chất lượng dạy học nghèo nàn [1]. Điều nàysẽ khiến kết quả học tập của học sinh không cao, học sinh không quan tâm, hứng thú nhiều đến mônhóa học. Ngoài ra, đối với môn hóa học có nhiều khái niệm thường phải học thuộc lòng, phải nhớ mộtcách máy móc. Như vậy, học sinh khó nhận thấy được tầm quan trọng của môn hóa học có liên quangiúp ích đến cuộc sống hằng ngày.Đã có nhiều nghiên cứu giáo dục áp dụng những kiến thức sư phạm dạy học có thể thu hút họcsinh tham gia học tập, qua đó biết được những ý tưởng và các trải nghiệm khó khăn của học sinhtrong học tập, để từ đó sử dụng những phương pháp dạy học phù hợp với từng đối tượng học sinhtrong những bối cảnh thực tiễn khác nhau [2]. Với mục tiêu phát triển các yếu tố tạo được khả nănghứng thú và hiệu quả học tập môn học làm cơ cở để giáo viên hóa học sử dụng trong dạy học. NghiênNgày nhận bài: 12/10/2017. Ngày chỉnh sửa: 05/11/2017. Ngày nhận đăng: 18/11/2017.Tác giả liên hệ: Nguyễn Hữu Chung, e-mail: nguyenchungsaga@yahoo.com130Nguyễn Hữu Chungcứu tập trung vào khả năng tăng nội dung kiến thức sư phạm của giáo viên hóa học, khuyến khích họcsinh trình bày theo cách riêng của chính bản thân trong những giờ học là tiền đề để nâng cao chấtlượng dạy và học ở trường phổ thông.2. Nội dung nghiên cứu2.1. Phương pháp nghiên cứuNghiên cứu sử dụng việc tiếp cận kết quả điều tra thực trạng dạy học hóa học thông qua cácbảng hỏi giáo viên về những khó khăn để dạy môn hóa học có hiệu quả và tăng hứng thú học tậpcho học sinh.Các giáo viên tham dự nghiên cứu học tập để đánh giá tác động trên thực tế tạo hứng thú họctập cho học sinh. Điều tra từng các nhân học sinh thông qua hoàn thành bảng các câu hỏi và thảoluận nhóm về những trải nghiệm của họ trong việc học tập hóa học ở trường và ở nhà.Đánh giá kết quả nghiên cứu theo phương pháp định tính và định lượng. Nguồn số liệu địnhtính thu được thông qua phỏng vấn giáo viên, học sinh và thảo luận nhóm trực tiếp trong lớp học.Số liệu định lượng qua phân tích các bảng hỏi các nhà quản lý, giáo viên và học sinh. Cả hainguồn dữ liệu này để khẳng định tính khả thi của kết quả nghiên cứu [3].2.2. Hóa học và dạy hóa học ở trường phổ thôngMục tiêu của dạy học hóa học là phát triển cho học sinh hứng thú học tập với môn học và duytrì một cảm giác tự nghiên cứu tò mò, sáng tạo về hóa học. Xây dựng và áp dụng kiến thức hóahọc, đánh giá mối quan hệ giữa hóa học và các môn học khác, hiểu bản chất phát triển khoa họcvà các kỹ năng để thực hiện yêu cầu của khoa học. Phát triển khả năng tư duy khoa học sáng tạođể giải quyết vấn đề thực tiễn, phù hợp với bối cảnh hiện tại liên quan đến hóa học bằng cách sửdụng ngôn ngữ hóa học [4].Hóa học là môn học quan trọng trong khoa học, không chỉ bởi được kết nối cơ bản với nhiềungành khoa học, mà còn bởi hóa học có nhiều ảnh hưởng rộng lớn đến cuộc sống của chúng ta.Hóa học được xem là khoa học vật liệu trong môi trường tự nhiên, được xây dựng ...