Nghiên cứu, đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo qua kết quả khảo sát sinh viên cuối khóa, cựu sinh viên và nhà tuyển dụng - Đỗ Diên

Trong bối cảnh hội nhập toàn cầu hóa và khi kinh tế tri thức trở thành nhân tố quyết định sự phát triển của đất nước, việc đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu của nhà tuyển dụng (NTD) và sự phát triển của xã hội là nhiệm vụ bức thiết hiện nay đối với các trường đại học.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Nghiên cứu, đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo qua kết quả khảo sát sinh viên cuối khóa, cựu sinh viên và nhà tuyển dụng - Đỗ DiênTẠP CHÍ KHOA HỌC, Đại học Huế, tập 72A, số 3, năm 2012NGHIÊN CỨU, ĐỀ XUẤT MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAOCHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO QUA KẾT QUẢ KHẢO SÁT SINH VIÊN CUỐIKHÓA, CỰU SINH VIÊN VÀ NHÀ TUYỂN DỤNGĐỗ DiênTrường Đại học Khoa học, Đại học HuếTóm tắt. Trong bối cảnh hội nhập toàn cầu hóa và khi kinh tế tri thức trở thànhnhân tố quyết định sự phát triển của đất nước, việc đào tạo nguồn nhân lực chấtlượng cao, đáp ứng yêu cầu của nhà tuyển dụng (NTD) và sự phát triển của xã hộilà nhiệm vụ bức thiết hiện nay đối với các trường đại học. Để có cơ sở điều chỉnh,bổ sung, đổi mới chương trình đào tạo và phương pháp giảng dạy nhằm đảm bảovà không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo, trong khuôn khổ Dự án TRIG, chúngtôi đã tiến hành khảo sát ý kiến của sinh viên (SV) cuối khóa, cựu SV và NTDngành Sinh học, trường Đại học Khoa học Huế về những nội dung liên quan đếnchất lượng đào tạo. Qua phân tích mối quan hệ giữa sự đánh giá và yêu cầu củaNTD về chất lượng SV tốt nghiệp, ý kiến của SV cuối khóa và cựu SV về chấtlượng chương trình đào tạo, đề tài đã đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao chấtlượng đào tạo của ngành Sinh học nói riêng và của trường Đại học Khoa học, Đạihọc Huế nói chung.1. Đặt vấn đềTheo số liệu thống kê của Bộ Giáo dục - Đào tạo, hiện nay cả nước có 189 đạihọc, học viện, trường đại học (chưa kể 28 trường đại học thành viên của các đại học) và223 trường Cao đẳng với trên 2 triệu sinh viên [7]. Hệ thống giáo dục đại học của ViệtNam trong thời gian qua đã phát triển mạnh mẽ về quy mô, mạng lưới và ngành nghềđào tạo, điều này đáp ứng được nguyện vọng học tập ngày càng cao của SV, phát triểnnền kinh tế tri thức, góp phần vào công cuộc xây dựng và phát triển đất nước.Tuy nhiên, thực trạng chất lượng giáo dục đại học hiện nay không như mongmuốn. Những nhận xét, đánh giá của Đoàn giám sát của Quốc hội sau khi khảo sát tại51 trường đại học, làm việc với lãnh đạo 139 trường đại học (năm 2010) đã cho thấybức tranh tổng quát về chất lượng của giáo dục đại học Việt Nam: “Quy mô đào tạovượt xa năng lực đào tạo. Chất lượng đào tạo đại trà của SV ra trường chưa đáp ứngđược yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp CNH-HĐH, hội nhập quốc tế, chưa tiếp cậnđược với trình độ tiên tiến trong khu vực. Đào tạo chưa gắn với thị trường lao động vàcác đơn vị sử dụng lao động” [8].35Do vậy, hơn bao giờ hết, chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng giáodục đại học nói riêng là vấn đề quan tâm không những của ngành giáo dục mà củatoàn xã hội.Ba giai đoạn trong quy trình đào tạo: ĐẦU VÀO  QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO ĐẦU RA có liên hệ mật thiết với nhau và quyết định chất lượng đào tạo, trong đóquá trình đào tạo (kế hoạch đào tạo, công tác tổ chức đào tạo, qui trình đào tạo, phươngpháp giảng dạy và học tập, phương thức kiểm tra - đánh giá, các hoạt động hỗ trợ ngườihọc...) đóng vai trò quyết định.Trên cơ sở khảo sát ý kiến của SV cuối khóa, cựu SV và NTD; qua phân tích, sosánh để tìm ra những điểm chung, từ đó đề xuất các giải pháp cụ thể, kịp thời và phùhợp với tình hình của Nhà trường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục là mục đích củanghiên cứu này.2. Phương pháp nghiên cứu2.1. Phương pháp khảo sátKhảo sát bằng hình thức gửi phiếu khảo sát qua đường bưu điện. Nội dung phiếukhảo sát gồm 2 phần chính: trả lời các câu hỏi đóng và mở về chất lượng đào tạo.2.2. Phương pháp tổng hợp, thống kê, xử lý và phân tích số liệuKết quả khảo sát được thống kê, xử lý và phân tích bằng phần mềm chuyên dụngSPSS (Statistical Package for the Social Sciences) ver. 16.03. Kết quả khảo sát3.1. Kết quả khảo sát sinh viên cuối khóa3.1.1. Đánh giá chương trình đào tạoTỷ lệ (%)Kết quả khảo sát SV cuối khóa ngành Sinh học - trường Đại học Khoa học vềchất lượng chương trình đào tạo được trình bày ở hình 1.80706050403020100123456789101112131415161718Tỷ lệ HTĐY 51.56 42.19 48.44 40.63 56.25 54.69 44.44 52.38 53.13 25.40 26.56 51.56 48.44 50.00 45.31 71.88 70.31 42.19và ĐY (%)Câu hỏiHình 1. Mức độ Hoàn toàn đồng ý và Đồng ý của SV cuối khóa về chương trình đào tạo36- Các nội dung có tỷ lệ (%) mức độ đánh giá Hoàn toàn đồng ý và Đồng ý caogồm: (C16) Việc đánh giá kết quả học tập được thực hiện thường xuyên trong suốt quátrình học tập (71,88%); (C17) SV được rèn luyện khả năng làm việc nhóm (70,31%).- Ba nội dung có tỷ lệ (%) mức độ đánh giá Hoàn toàn đồng ý và Đồng ý khácao đó là: (C5) Các học phần được sắp xếp hợp lý và hỗ trợ lẫn nhau (56,25%); (C6)Các học phần chuyên môn mang tính định hướng nghề nghiệp (54,69%) và (C9) Nộidung các học phần khuyến khích tính nghiên cứu, sáng tạo của SV (53,13%).- Hai nội dung có tỷ lệ (%) mức độ đánh giá Hoàn toàn đồng ý và Đồng ý thấpnhất đáng lưu ý gồm: (C10) Chương trình trang bị cho SV kỹ năng ngoại ngữ cần thiếtcho công việc chuyên môn sau này (25,40%) và (C11) Chương trình trang bị cho SV kỹnăng tin học cần thiết cho công việc chuyên môn sau này (26,56%).3.1.2. Các ý kiến đề xuấtBên cạnh việc trả lời 18 câu hỏi của phiếu khảo sát, SV cuối khóa còn có nhữngý kiến góp ý khác liên quan đến các nội dung:3.1.2.1. Về chương trình đào tạo- Chương trình đào tạo cần cập nhật, bám sát yêu cầu của NTD, của xã hội- Bổ sung và tăng thời gian các học phần chuyên ngành, thực tập chuyên ngành,Anh văn chuyên ngành, Tin học ứng dụng- Giảm thời gian các học phần đại cương3.1.2.2. Ý kiến khác- Bố trí khối lượng học tập giữa các học kỳ một cách hợp lý hơn- Tăng cường các hoạt động ngoại khóa- Tăng cường mẫu vật, hóa chất và dụng cụ thí nghiệm3.2. Kết quả khảo sát cựu sinh viênGiới tínhLoại hình cơ quan công tácCông việc phù hợp ngành đào tạoNamNữNhànướcLiêndoanhTưnhânPhù hợpKhông phùhợp161932212963.2.1. Đánh giá mức độ cần thiết và mức độ đáp ứng các loại kiến thức và ...