Nội dung và quy trình phát triển kỹ năng thiết kế, tổ chức hoạt động giáo dục cho sinh viên đại học sư phạm trường Đại học Hùng Vương

Bài viết này trình bày và phân tích khái quát những cơ sở xác định nội dung, hệ thống các nội dung cơ bản và quy trình hướng dẫn rèn luyện, phát triển kỹ năng thiết kế và tổ chức hoạt động giáo dục cho sinh viên hệ đại học sư phạm ở Trường Đại học Hùng Vương.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Nội dung và quy trình phát triển kỹ năng thiết kế, tổ chức hoạt động giáo dục cho sinh viên đại học sư phạm trường Đại học Hùng VươngKHOA HỌC GIÁO DỤC - ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNGtinh thần gương mẫu, hoàn thành các nhiệm vụ khác một cách xuất sắc và tạo dựng được sự kínhtrọng, niềm tin yêu của tập thể học sinh và đồng nghiệp như những con chim đầu đàn trong mọihoạt động, góp phần xứng đáng vào thành tích nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường màcông đầu thường nhắc tới đội ngũ “Giáo viên chủ nhiệm lớp”. Tài liệu tham khảo 1. Đoàn Trung Còn, 1958. Luận Ngữ - Khổng Tử - NXB Tri thức thông tin, Sài Gòn. 2. Phạm Khắc Chương, 2005. Lịch sử tư tưởng giáo dục thế giới - NXB Đại học sư phạm. 3. Bùi Minh Hiển (Chủ biên), 2006. Quản lý giáo dục - NXB Đại học sư phạm. 4. Vũ Khiêu, 1979. Nho giáo và phát triển ở Việt Nam, NXB Khoa học xã hội. SUMMARY DRAWING THE PORTRAIT OF MONITOR TEACHER ON THE PRESENT SCHOOLS BASE ON THE EAST PHILOSOPHY Phan Thi Tuyen Hung Vuong University From the conception of education experiment, such as the special explanation about the position, role and personality of teacher on the consumption of east philosophy, we can draw the portrait of monitor teacher on the present school. They have stable policy thought, unchangeable class view- point, occupation moral, humane and forgiveful; keep themselves personality clearly and always training themselves about the knowledge, culture and science aim to improve the quality of education on model society. Keyword: Conception of education, east philosophy, monitor teachers.NỘI DUNG VÀ QUY TRÌNH PHÁT TRIỂN Kỹ năng THIẾT KẾ, TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG Hoàng Thị Thuận, Trần Đình Chiến Trường Đại học Hùng Vương TÓM TẮT Nội dung và quy trình là hai trong số các khâu quan quan trọng của nhất của quá trình phát triển kỹ năng thiết kế, tổ chức hoạt động giáo dục cho sinh viên. Bài viết này trình bày và phân tích khái quát những cơ sở xác định nội dung, hệ thống các nội dung cơ bản và quy trình hướng dẫn rèn luyện, phát triển kỹ năng thiết kế và tổ chức hoạt động giáo dục cho sinh viên hệ đại học sư phạm ở Trường Đại học Hùng Vương. Từ khóa: Nội dung, quy trình, hoạt động giáo dục, sinh viên sư phạm.40 KHCN 2 (31) - 2014 KHOA HỌC GIÁO DỤC - ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG Trên cơ sở những nghiên cứu lý luận về kỹ năng, phát triển kỹ năng tổ chức hoạt động giáodục và thực trạng kỹ năng thiết kế, tổ chức hoạt động giáo dục của sinh viên, đồng thời tìm hiểuchương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Trung học cơ sở và Trung học phổthông hiện nay. Chúng tôi nhận thấy, phát triển kỹ năng tổ chức một hoạt động giáo dục cho sinhviên là quá trình tác động làm thay đổi mức độ thực hiện có kết quả một hệ thống hành động củamột hoạt động giáo dục nào đó “bằng cách vận dụng những tri thức về hoạt động ấy, thống nhấthành động của mọi người nhằm đạt mục đích chung”1. Do đó, để tổ chức có hiệu quả chương trìnhhoạt động giáo dục cho học sinh sau này thì sinh viên cần phải rèn luyện để hình thành và phát triểncác kỹ năng cơ bản, nắm vững nội dung, quy trình tổ chức hoạt động giáo dục ngay từ khi đangđược đào tạo trong nhà trường. Đây cũng chính là một trong những con đường cơ bản để hình hànhvà phát triển năng lực sư phạm của người giáo viên. 1. CƠ SỞ XÁC ĐỊNH NỘI DUNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNGGIÁO DỤC 1.1. Cấu trúc của hoạt động tổ chức Theo L. I. Umanxki, một hoạt động chung của một nhóm, một tập thể có hiệu quả haykhông phụ thuộc vào khả năng của người tổ chức hoạt động. Tổ chức một hoạt động là quá trìnhđiều hành con người vào từng nội dung công việc theo một chương trình hoạt động đã đượchoạch định trước. Vì vậy, cấu trúc khái quát về hoạt động tổ chức bao gồm 9 bước: Nắm vữngnhiệm vụ; Tính toán khả năng của các thành viên trong tập thể; Xác định phương tiện và điềukiện hoạt động; Vạch kế hoạch; Phổ biến công việc và giao nhiệm vụ; Xây dựng các mối quanhệ lẫn nhau trong tập thể; Lập các mối quan hệ với bên ngoài; Thực hiện nhi ...