Phần 1 - Hiện Tượng Bắt Nạt Ở Trường Mầm Non

Việc bắt nạt giữa trẻ em ở trường mầm non có tồn tại không? Câu trả lời rõ ràng là có. Một số giáo viên và phụ huynh có thể vẫn yêu cầu đưa ra bằng chứng của hiện tượng không lấy gì làm tốt đẹp này, họ nghĩ rằng trẻ con không thể và không có khả năng làm việc đó.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Phần 1 - Hiện Tượng Bắt Nạt Ở Trường Mầm Non Phần 1 - Hiện Tượng Bắt Nạt Ở Trường Mầm NonViệc bắt nạt giữa trẻ em ở trường mầm non có tồn tạikhông? Câu trả lời rõ ràng là có. Một số giáo viên và phụhuynh có thể vẫn yêu cầu đưa ra bằng chứng của hiệntượng không lấy gì làm tốt đẹp này, họ nghĩ rằng trẻ conkhông thể và không có khả năng làm việc đó.Dựa trên nghiên cứu của chúng tôi và những nghiên cứucủa một số trường đại học chuyên ngành trong suốt 15 nămqua, chúng tôi có thể nói rằng Là trẻ em không có nghĩa làkhông biết bắt nạt những bạn bè ngang hàng. Trẻ em cầnphải học rằng: hành vi bắt nạt bạn bè cần được xem xét lại,và nếu từ nhỏ trẻ đã hung hăng thế, chúng có khả năng tiếptục gây hấn, tấn công người khác khi lớn lên. Sẽ thế nàonếu điều này tiếp diễn trong tương lai?Nghiên cứu về việc bắt nạt ở trường mẫu giáo vẫn khá làmới mẻ. Tuy thế, hầu hết những cuộc nghiên cứu tại nhiềuquốc gia khác nhau đều chứng minh: bắt nạt xảy ra tại hầuhết các cấp học, việc bắt nạt tại trường mầm non cũngnghiêm trọng như tại trường tiểu học (lớp 1,2,3). Điều gìlàm nên sự khác nhau về các hình thức của sự bắt nạt giữacác cấp học, (bề ngoài thường lại giống nhau, đều thuộcmột loại hình hành vi lệch chuẩn)?Một ví dụ:Mike rất thích chơi với Sarah, Andrew và Simon. Cậu béthỉnh thoảng yêu cầu các bạn cho mình chơi cùng, nhưngthường xuyên nhận được câu trả lời giống nhau: Sarah,Andrew và Simon không muốn chơi cùng cậu. Chúngthường phớt lờ cậu đi, hoặc nói với cậu rằng cậu chẳng làmtốt được cái gì đâu. Tuy nhiên, đôi khi chúng cũng yêu cầucậu tham gia, đó là khi chúng chơi trò chơi đóng vai theochủ đề, vào tình huống một gia đình và cần một con vậtcưng (chó, mèo...). Những con vật cưng thì không thể nóivà phải làm bất cứ cái gì chủ yêu cầu. Sau 5 phút, Mikethường trở nên vô cùng buồn bã, và bỏ cuộc.Đây không những là một cuộc xung đột giữa trẻ em, màcòn là một tình huống không nghiêm túc, khôi hài giữanhững trẻ là bạn bè, bình đẳng ngang hàng nhau. Đó là mộttrường hợp của bắt nạt, chủ tâm lặp đi lặp lại, và nó xảy ratrong trường mầm non, được giáo viên quan sát thấy. Sựviệc này bao gồm hầu hết tất cả các yếu tố của việc bắt nạtmà chúng ta biết đến ở các cấp học lớn hơn: Một đứa trẻlặp đi lặp lại mục tiêu về các hành động mang tính tiêu cựcvới một đứa khác; vài đứa trẻ tụ tập lại với nhau để bắt nạtnạn nhân của mình; tình huống mà các nạn nhân không cócơ hội để phòng ngự bản thân mình; và người lớn thì thựcsự băn khoăn tự hỏi: không biết mình có nên can thiệp haykhông.Bắt nạt ở trường mầm non là một vấn đề mang tính xãhội.Có sự thống nhất giữa các cuộc nghiên cứu, rằng bắt nạt làmột vấn đề mang tính xã hội, và chúng ta có thể quan sátthấy hiện tượng trẻ con bắt nạt trẻ con giống nhau ở các cấpmầm non cũng như tiểu học, trung học cơ sở, trung học phổthông.... Xa hơn nữa, trẻ trong một nhóm có thể ảnh hưởnglẫn nhau trong quá trình học tập, giao tiếp xã hội bằngcách: hoặc giúp đỡ nạn nhân, hoặc hỗ trợ nhau bắt nạt, hoặccả nhóm sẽ phát xít - phớt lờ - cho ra rìa những đứatrẻ mách cô, làm chứng cho hành vi không hay ho gì củabọn chúng. thể được miêu tả như sau:Các vai chính cóTrẻ là kẻ bắt nạt:• Chúng ta có thể quan sát những đứa được gọi là những kẻbắt nạt. Chúng tìm thấy niềm vui, sự thoải mái trong hànhvi ức hiếp đứa khác, một bạn học cụ thể bằng việc sử dụngmột số lượng lớn những hành động tiêu cực. Có thể từ việcgiấu giầy dép, xé tranh của bạn, nói những điều khó chịu,xấu xa, từ chối ngồi cạnh đứa trẻ mục tiêu bắt nạt củamình; cho tới cắn nhau, cào cấu bạn, ném đồ vật vào bạn,kêu gọi người khác cùng trêu chọc bạn... và những việctương tự thế. Những trẻ bắt nạt không thường sử dụng hìnhthức vũ lực để gây sự với nạn nhân của mình. Dường nhưchúng khá thông minh, biết nên làm thế nào để phần lớnbạn bè vẫn thấy chúng tốt, chúng biết cách làm sao để gâyhấn mà không bị trả đũa, nơi nào bắt nạt bạn sẽ không bịquan sát, và thậm chí là làm thế nào để bạn bè giúp đỡchúng. Chúng cảm thấy mình quyền ực, như Eric, 6 tuổi,người thường nói với bạn: Tớ là ông chủ ở đây nhé!.• Mặc dù tỉ lệ phần trăm các trường mầm non có hiện tượngnày phụ thuộc vào phương pháp đánh giá không đồng nhấtmà các chuyên gia sử dụng. Tuy nhiên, trong những nghiêncứu ở trường mầm non của chúng tôi, phối hợp với sự đánhgiá của giáo viên và các đồng nghiệp, chúng tôi tìm ra 10%trường mầm non trong tổng số trường có trẻ bắt nạt.• Trẻ là kẻ bắt nạt - thật khó tin - chúng có kiến thức tốt vềcác quy phạm xã hội, kỷ luật, nhưng không phải học hoặcchưa học được cách chịu trách nhiệm đúng đắn.Trẻ là các nạn nhân thụ động:• Các nghiên cứu của chúng tôi cũng chỉ ra: khoảng 6% cáctrường mầm non, trẻ em có thể được chia ra thành các nạnnhân thụ động (trẻ bị trêu chọc, trù dập bởi những kẻ bắtnạt và ...