Phát triển chương trình đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo tiếp cận chuẩn năng lực đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông sau năm 2018

Bài viết trình bày một số biện pháp xây dựng chương trình đào tạo giáo viên phổ thông tiếp cận chuẩn năng lực nhằm đào tạo giáo viên đáp ứng nhu cầu xã hội và xu hướng hiện nay.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Phát triển chương trình đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo tiếp cận chuẩn năng lực đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông sau năm 2018TAÏP CHÍ KHOA HOÏC ÑAÏI HOÏC SAØI GOØN Soá 9 (34) - Thaùng 11/2015 Phát triển chương trình đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo tiếp cận chuẩn năng lực đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông sau năm 2018 Developing curriculum acorrding ability standard uses to train high school teacher after year 2018 TS. Nguyễn Văn Thắng Trường Đại học Sài Gòn Ph.D. Nguyen Van Thang Sai Gon UniversityTóm tắtTrong bối cảnh các văn bản luật của nhà nước cho phép các trường đại học được quyền tự chủ, tự chịutrách nhiệm về thực hiện trách nhiệm đào tạo của mình; xu hướng đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng nhucầu xã hội, liên thông quốc tế trong đào tạo; chương trình giáo dục phổ thông thay đổi sau năm 2018theo hướng tiếp cận năng lực, cần có một chương trình phù hợp. Bài viết trình bày một số biện pháp xâydựng chương trình đào tạo giáo viên phổ thông tiếp cận chuẩn năng lực nhằm đào tạo giáo viên đáp ứngnhu cầu xã hội và xu hướng hiện nay.Từ khóa: chương trình, chương trình đào tạo theo năng lực, đào tạo giáo viên…AbstractIn the context of state laws to allow a university autonomy, self-responsibility to perform itsresponsibilities for training; trending toward training human resources to meet social needs, andinternational accredtation in training, Educational program change after 2018 under the direction oftransfer to approach capacity”, it requires a suitable program. The paper presents a number of measuresto build plan to train school teachers in compatible with “program approaches capacity” to meet socialneeds and current trends.Keywords: curriculum, curriculum according to ability, to train teachers… 1. Bối cảnh thực tiễn hướng hệ thống giáo dục mở, học tập suốt Nghị quyết số 29 NQ/TW ban hành đời và xây dựng xã hội học tập; Tăngngày 4/11/2013 về đổi mới toàn diện Giáo quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của cácdục và Đào tạo đã có các định hướng cơ cơ sở giáo dục, đào tạo, coi trọng quản lýbản như: Coi trọng phát triển phẩm chất, chất lượng; Chủ động hội nhập và nâng caonăng lực của người học; Đổi mới căn bản hiệu quả hợp tác quốc tế trong giáo dục,hình thức và phương pháp thi, kiểm tra và đào tạo…đánh giá kết quả giáo dục, đào tạo; Hoàn Những năm gần đây, nhiều văn bảnthiện hệ thống giáo dục quốc dân theo pháp quy đã được xây dựng nhằm đổi mới 32giáo dục đại học như: Điều 35 trong điều lệ thức, kỹ năng và các thuộc tính cá nhântrường Đại học ban hành kèm theo quyết khác như hứng thú, niềm tin, ý chí,... Năngđịnh số 70/2014/QĐ-TTg ngày 10 tháng 12 lực của cá nhân được đánh giá qua phươngnăm 2014 của Thủ tướng Chính phủ; Điều thức và kết quả hoạt động của cá nhân đó14 Luật Giáo dục ban hành tháng 7 năm khi giải quyết các vấn đề của cuộc sống.2005; Thông tư liên tịch Bộ Giáo dục và Năng lực được chia thành năng lực chung,Đào tạo - Bộ Nội vụ ban hành tháng 7 năm năng lực chuyên biệt. Năng lực chung là2009 (07/2009/TTLT-BGDĐT-BNV) hướng năng lực cơ bản, thiết yếu, nền tảng mà bấtdẫn quyền tự chủ tự chịu trách nhiệm của kỳ một người nào cũng cần có để sống, họctrường Đại học;… tập và làm việc, ví dụ năng lực tư duy, Luật Giáo dục Đại học có hiệu lực năng lực giao tiếp, năng lực giải quyết vấnnăm 2013 thể hiện quan điểm Bộ Giáo dục đề,... Năng lực chuyên biệt là năng lựcvà Đào tạo không quy định chương trình chuyên sâu, riêng biệt trong các lĩnh vựckhung như trước đây mà chỉ quy định thời hoạt động nghề nghiệp đặc thù, ví dụ nănggian đào tạo, khối lượng kiến thức tối lực thiết kế và thực hiện hoạt động dạy họcthiểu, yêu cầu về năng lực mà người học của người giáo viên, năng lực thí nghiệmđạt được sau khi tốt nghiệp. Chương trình sinh học để kiểm chứng giả thuyết củagiáo dục Phổ thông Quốc gia sau năm 2015 người nghiên cứu sinh học,...đã chính thức công bố là chương trình giáo Chương trình truyền thống (chươngdục theo cách tiếp cận năng lực. trình tiếp cận nội dung): xuất phát từ quan Bối cảnh trên là ra cơ sở pháp lí và thực niệm đào tạo là quá trình truyền thụ nhữngtiễn để các trường Đại học có đào tạo giáo ...