Phát triển đội ngũ giảng viên trong bối cảnh tự chủ đại học: Từ lí luận, chính sách đến thực tiễn tại Trường Đại học Tây Nguyên

Bài viết "Phát triển đội ngũ giảng viên trong bối cảnh tự chủ đại học: Từ lí luận, chính sách đến thực tiễn tại Trường Đại học Tây Nguyên" tiến hành khảo sát 103 cán bộ quản lí, 341 giảng viên Trường Đại học Tây Nguyên để thấy được công tác quy hoạch và tuyển dụng được đánh giá thực hiện ở mức “Trung bình”, còn nội dung đào tạo, đánh giá, quản lí và chính sách đội ngũ giảng viên được thực hiện ở mức “Tốt”. Ý nghĩa thực tiễn này sẽ giúp các cơ sở giáo dục đại học xây dựng giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên phù hợp.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Phát triển đội ngũ giảng viên trong bối cảnh tự chủ đại học: Từ lí luận, chính sách đến thực tiễn tại Trường Đại học Tây Nguyên Ngô Thị Hiếu, Trần Công PhongPhát triển đội ngũ giảng viên trong bối cảnhtự chủ đại học: Từ lí luận, chính sách đến thực tiễntại Trường Đại học Tây NguyênNgô Thị Hiếu1, Trần Công Phong*2 TÓM TẮT: Đội ngũ giảng viên luôn được coi là nhân tố quan trọng, quyết định1 Email: hieunt@ttn.edu.vnTrường Đại học Tây Nguyên đến chất lượng đào tạo của trường đại học. Bài viết tập trung nghiên cứu cơ sở567 Lê Duẩn, thành phố Buôn Ma Thuột, lí luận, chính sách về tự chủ đại học, phát triển đội ngũ giảng viên và thực tiễnĐắk Lắk, Việt Nam tại Trường Đại học Tây Nguyên. Tác giả sử dụng phương pháp nghiên cứu lí* Tác giả liên hệ luận, tổng hợp các văn bản quy phạm pháp luật; phương pháp thu thập số liệu2 Email: tcphong@moet.edu.vn sơ cấp và thứ cấp; phương pháp phỏng vấn sâu và phương pháp thống kê,Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam phân tích xử lí số liệu. Với thang đo Likert 5 bậc, bài viết tiến hành khảo sát101 Trần Hưng Đạo, Quận Hoàn Kiếm, 103 cán bộ quản lí, 341 giảng viên Trường Đại học Tây Nguyên. Kết quả choHà Nội, Việt Nam thấy, công tác quy hoạch và tuyển dụng được đánh giá thực hiện ở mức “Trung bình”, còn nội dung đào tạo, đánh giá, quản lí và chính sách đội ngũ giảng viên được thực hiện ở mức “Tốt”. Ý nghĩa thực tiễn này sẽ giúp các cơ sở giáo dục đại học xây dựng giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên phù hợp. TỪ KHÓA: Đội ngũ giảng viên, phát triển đội ngũ giảng viên, tự chủ đại học, chính sách, thực hành, giáo dục đại học. Nhận bài 30/11/2021 Nhận bài đã chỉnh sửa 10/12/2021 Duyệt đăng 15/01/2022. DOI: https://doi.org/10.15625/2615-8957/12220119 1. Đặt vấn đề chủ cơ sở GDĐH đã được thể chế hóa trong Luật GD Quản lí nhà nước (QLNN) về giáo dục đại học năm 1998, được tiếp tục bổ sung trong Luật GD năm(GDĐH) đã tạo bước chuyển từ QLNN về GDĐH trong 2005 và được làm rõ trong Luật GDĐH năm 2012, Luậtcơ chế hành chính tập trung sang cơ chế thị trường định GDĐH sửa đổi năm 2018. Về cơ chế tự chủ, tự chịuhướng Xã hội chủ nghĩa. Các quan điểm chỉ đạo trong trách nhiệm trong việc thực hiện nhiệm vụ chuyên môn,đổi mới QLNN về GDĐH dần thay đổi với đặc trưng tổ chức bộ máy, nhân sự và tài chính, tài sản, các quycơ bản trong bối cảnh mới là chuyển từ tư tưởng quản định của Chính phủ cũng hướng tới việc mở rộng vàlí chủ yếu bằng mệnh lệnh hành chính sang quản lí chủ tăng cường quyền tự chủ của nhà trường từ Nghị địnhyếu bằng pháp luật; chuyển từ cơ chế quản lí tập trung, số 16/2015/NĐ-CP ngày 14 tháng 02 năm 2015, Nghịquan liêu, bao cấp sang cơ chế quản lí phân cấp, dân định số 99/2019/NĐ-CP ngày 30 tháng 12 năm 2019chủ, tự chủ và tự chịu trách nhiệm; chuyển từ phương và Nghị định số 60/2021/NĐ-CP ngày 21 tháng 6 nămthức quản lí một chiều từ trên xuống (top - down) sang 2021. Chính vì vậy, cơ sở GDĐH công lập có hành langphương thức lấy cơ sở, lấy nhà trường làm trung tâm pháp lí về tự chủ, trách nhiệm xã hội để quản lí đội ngũ(bottom – up). Lúc này, mô hình quản lí công mới trong giảng viên (ĐNGV) vốn như các trường phải có.giáo dục (GD) là mô hình trong đó nhà trường được Chất lượng GD của bất kì cơ sở GDĐH nào đềugiao quyền tự chủ nhiều hơn và chịu sự giám sát chặt phụ thuộc vào chất lượng ĐNGV. Bởi, nền kinh tế thịchẽ của ba khu vực: Nhà nước với bàn tay hữu hình là trường hình thành sự cạnh tranh trong hệ thống GD vềhệ thống luật pháp, thị trường với bàn tay vô hình là thu hút nguồn lực đầu tư, về giảng viên giỏi, về thu hútcơ chế cạnh tranh, xã hội dân sự với vai trò là đối tác sinh viên, đồng thời tác động lên mục tiêu, nội dung,của Nhà nước và đối trọng của thị trường (Nguyễn Hải phương thức, cơ chế vận hành của nền GD (HanushekThập, Đinh Quang Báo, Nguyễn Đức Chính, & Chức, & Wößmann, 2007). Vì vậy, phát triển ĐNGV ở các2017). Khi đó, mối quan hệ truyền thống giữa Nhà trường đại học được xem là chiến lược nâng cao chấtnước và nhà trường thay đổi ...