Phát triển năng lực cho người học bằng hình thức tổ chức cho học sinh thuyết trình về văn bản

Nghiên cứu này nhằm mục tiêu: Phát triển năng lực kiến tạo kiến thức của học sinh, tạo cho học sinh cơ hội thể hiện ý kiến cá nhân về văn bản, phát triển năng lực giao tiếp và kĩ năng đánh giá, tự đánh giá.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Phát triển năng lực cho người học bằng hình thức tổ chức cho học sinh thuyết trình về văn bảnTAÏP CHÍ ÑAÏI HOÏC SAØI GOØN Soá 20 - Thaùng 4/2014PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO NGƯỜI HỌC BẰNG HÌNH THỨC TỔ CHỨC CHO HỌC SINH THUYẾT TRÌNH VỀ VĂN BẢN VŨ THỊ KIM HỒNG (*) NGUYỄN THỊ HỒNG NAM (**)TÓM TẮT Phương pháp dạy học phổ biến trong các giờ dạy đọc hiểu văn bản hiện nay làphương pháp diễn giảng, giáo viên trình bày cách hiểu về văn bản của mình cho học sinh,học sinh tiếp nhận. Cách dạy này mang tính áp đặt, không phát huy được năng lực sángtạo của học sinh. Để góp phần giải quyết tình trạng này, chúng tôi đã thử nghiệm tổ chứccho học sinh lớp chuyên Anh, Trường PTTH Chuyên Lý Tự Trọng, TP Cần Thơ thuyếttrình. Nghiên cứu này nhằm mục tiêu: phát triển năng lực kiến tạo kiến thức của học sinh,tạo cho học sinh cơ hội hể hiện ý kiến cá nhân về văn bản, phát triển năng lực giao tiếp vàkĩ năng đánh giá, tự đánh giá. Kết quả nghiên cứu cho thấy, năng lực kiến tạo kiến thức,năng lực giao tiếp và đánh giá đã được phát triển. Mô hình tổ chức cho học sinh thuyếttrình các tác phẩm văn chương trong giờ hiểu văn bản mà chúng tôi thực hiện trongnghiên cứu này có thể được sử dụng ở các trường phổ thông. Từ khoá: phát triển năng lực, thuyết trình, sáng tạo, giao tiếp, đánh giá.ABSTRACT The popular method of teaching reading literature texts is lecturing in which teacherspresent their understandings of a specific text for students to receive. This method isimposing and restrains students’ creativity. In order to improve this situation, another wayof teaching was experimented with a class of selected students at Ly Tu Trong highschool,Can Tho City, in which students made oral presentations. This study aims to establish alearning environment in which students are able to construct their own knowledge, expresstheir judgements on a literature text, develop their communication skills, and enhance theirassessment ability. The result of this study indicates that these competencies of the studentswere enhanced and that this method of teaching reading liturature texts can bedisseminated in highschools. Keywords: competency development, oral presentation, creativity, communication,assessment1. ĐẶT VẤN ĐỀ* văn bản (VB) ở trường phổ thông cũng Nhược điểm lớn nhất của cách dạy học mắc phải nhược điểm này, học sinh (HS)hiện nay là tập trung nhồi nhét kiến thức không có cơ hội trình bày cảm nhận củamà không chú trọng việc phát triển năng mình về VB, tranh luận, thảo luận, chia sẻlực cho người học. Cách dạy giờ Đọc hiểu những cách hiểu khác nhau về VB. Vì thế, năng lực sáng tạo, giao tiếp, đánh giá của(*) ThS, Trường PTTH Chuyên Lý Tự Trọng, HS không được phát triển. Vậy làm thế nàoTP. Cần Thơ.(**) PGS.TS, Trường Đại học Cần Thơ. để phát triển được những năng lực này cho 27người học? Chúng tôi cho rằng, một trong thân để đạt mục tiêu); Năng lực liên cánhững hình thức tổ chức dạy học giúp đạt nhân (diễn đạt thông tin với người khácđược mục tiêu này là tổ chức cho HS cũng như năng lực suy luận thông điệp củathuyết trình (TT). người khác và phản hồi thích hợp). Dù2. BỐI CẢNH THỰC HIỆN NGHIÊN CỨU cách diễn đạt của Hội đồng giáo dục của Trường phổ thông trung học (PTTH) Hoa kì và OECD khác nhau, nhưng đều đềChuyên Lí Tự Trọng, TP Cần Thơ có 27 lớp cập đến những năng lực cốt lõi; sáng tạo,trong số đó có 23 lớp chuyên. Nhà trường giao tiếp, tư duy phê phán, hợp tác.mong muốn HS các lớp chuyên có sự chủ Đó là những năng lực mà tất cả cácđộng, sáng tạo, tự tìm tòi kiến thức. HS lớp môn học trong nhà trường, trong đó cóchuyên thường tập trung học môn chuyên môn Ngữ văn, cần giúp người học phátmà lơ là các môn khác. Do vậy, trong năm triển. Bên cạnh những năng lực chung, mỗihọc 2011-2012, chúng tôi đã tổ chức cho môn học có những yêu cầu riêng về năngHS lớp 11C2, chuyên Anh TT về một số lực. Chương trình (CT) môn Văn củaVB nghệ thuật trong CT Ngữ văn 11. Hongkong (2007), Singapore (2007), bang3. MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU New South Wales – Úc (2007) đề cập Thực hiện nghiên cứu này, chúng tôi những năng lực riêng của môn Văn là (1)nhằm trả lời những câu hỏi sau: năng lực đánh giá và thưởng thức nhiều thể- Việc tổ chức cho HS TT có nâng cao loại VB khác nhau; (2) năn ...