Phương pháp can thiệp dựa trên thực chứng có hiệu quả cho trẻ có rối loạn phổ tự kỉ: Các tiêu chí đánh giá và chiến lược lựa chọn dành cho nhà chuyên môn và phụ huynh

Bài viết này đã tổng hợp và phân tích 15 nghiên cứu và báo cáo khoa học trên thế giới về các tiêu chí và chiến lược lựa chọn can thiệp phù hợp với trẻ có rối loạn phổ tự kỉ.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Phương pháp can thiệp dựa trên thực chứng có hiệu quả cho trẻ có rối loạn phổ tự kỉ: Các tiêu chí đánh giá và chiến lược lựa chọn dành cho nhà chuyên môn và phụ huynh Trần Văn Công, Ngô Vĩnh Bạch Dương, Nguyễn Nữ Tâm An, Nguyễn Thị Kim HoaPhương pháp can thiệp dựa trên thực chứng có hiệu quảcho trẻ có rối loạn phổ tự kỉ: Các tiêu chí đánh giá vàchiến lược lựa chọn dành cho nhà chuyên môn và phụ huynhTrần Văn Công1, Ngô Vĩnh Bạch Dương2,Nguyễn Nữ Tâm An3, Nguyễn Thị Kim Hoa4 TÓM TẮT: Các nghiên cứu và thực tiễn hiện tại ở Việt Nam cho thấy rằng nội1 Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội dung và thực hành can thiệp cho trẻ có rối loạn phổ tự kỉ phần lớn được144 Xuân Thủy, Cầu Giấy, Hà Nội, Việt NamEmail: congtv@vnu.edu.vn thực hiện tập trung tại các cơ sở cung cấp dịch vụ can thiệp đặc biệt và2 Viện Nhà nước và Pháp luật không có một hệ thống giám sát chính thống. Chất lượng can thiệp đã được27 Trần Xuân Soạn, Hai Bà Trưng, Hà Nội, Việt Nam báo cáo là không đồng đều giữa các cơ sở. Do vậy, nghiên cứu này đã tổngEmail: duongnvb@isl.gov.vn hợp và phân tích 15 nghiên cứu và báo cáo khoa học trên thế giới về các3 Trường Đại học Sư phạm Hà Nội tiêu chí và chiến lược lựa chọn can thiệp phù hợp với trẻ có rối loạn phổ tự136 Xuân Thủy, Cầu Giấy, Hà Nội, Việt Nam kỉ. Các kết quả được phân loại thành hai nhóm cho hai đối tượng khác nhauEmail: nguyennutaman@gmail.com là nhà chuyên môn và cha mẹ/người chăm sóc. Cuối cùng, một danh mục4 Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam cơ bản nhằm hỗ trợ các cá nhân tham gia vào quá trình can thiệp cho trẻ52 Liễu Giai, Ba Đình, Hà Nội, Việt Nam tham khảo và lựa chọn can thiệp phù hợp đã được đề xuất dựa trên thôngEmail: hoantk@vnies.edu.vn tin từ các nghiên cứu trước đó trên thế giới và kinh nghiệm thực hành lâm sàng của nhóm nghiên cứu. Danh mục gồm 3 nội dung chính là: các can thiệp dựa trên thực chứng, nội dung kế hoạch can thiệp tổng thể và tiến trình thực hành can thiệp. TỪ KHÓA: Can thiệp dựa trên thực chứng, trẻ rối loạn phổ tự kỉ, tiêu chí lựa chọn chương trình. Nhận bài 05/10/2021 Nhận bài đã chỉnh sửa 20/10/2021 Duyệt đăng 05/11/2021. 1. Đặt vấn đề nhất quán cho thấy rằng chúng cải thiện kết quả của Trẻ em có rối loạn phổ tự kỉ (RLPTK) thường gặp khách hàng [1]. Như vậy, EBIs có hiệu quả trong việcnhiều khó khăn trong việc thực hiện hoạt động chức thay đổi các hành vi mục tiêu nếu được thực hiện mộtnăng ở phần lớn các lĩnh vực của cuộc sống hàng ngày cách trọn vẹn (Riley-Tillman). Xét theo cách tiếp cận,như sinh hoạt, học tập và vui chơi. Những khó khăn này các can thiệp dành cho trẻ có RLPTK có thể bao gồmxuất phát từ các khiếm khuyết cốt lõi của rối loạn gồm hai hướng như sau: Thứ nhất là can thiệp tập trung, thứsự hạn chế và bất thường trong giao tiếp, tương tác xã hai là can thiệp toàn diện. Trong khi các can thiệp tậphội và có hành vi, sở thích hạn hẹp, lặp đi lặp lại (APA, trung được thiết kế để nhấn mạnh vào một kĩ năng đơn2015). Mặc dù RLPTK là một dạng rối loạn phát triển lẻ hoặc mục tiêu cho một trẻ có RLPTK, thì các môkéo dài suốt cuộc đời (APA, 2013) nhưng việc phát hiện hình can thiệp toàn diện bao gồm một nhóm các thựcvà can thiệp sớm khi não bộ của trẻ còn linh hoạt và có hành được thiết kế để đạt được sự tác động rộng lớnthể tác động được thông qua các biện pháp giáo dục và về học tập và sự phát triển lên các suy yếu cốt lõi củahành vi sẽ giúp trẻ có thể rút ngắn khoảng cách về sự RLPTK [2]. Nghiên cứu tổng hợp tài liệu công bố nămphát triển và kĩ năng với những trẻ cùng tuổi khác. Bởi 2021 của tác giả Hume và cộng sự trên 972 xuất bảnvì điều này, hàng loạt các can thiệp đã được thiết kế và đã xác định 28 can thiệp đáp ứng các tiêu chí của thựcxây dựng nhằm cải thiện, thúc đẩy tối đa tiềm năng phát hành/can thiệp dựa trên bằng chứng. Trong đó, các cantriển của trẻ. Đồng thời, cũng đòi hỏi ở các can thiệp thiệp được nghiên cứu nhiều nhất trong giai đoạn 5 nămnày cần phải có bằng chứng rõ ràng về hiệu quả trong từ 2012 - 2017 bao gồm: Giao tiếp lũy tiến và thay thế;việc hỗ trợ giải quyết các khó khăn ở trẻ có RLPTK. Chiến lược hành vi nhận thức; Can thiệp tự nhiên; Can Các can thiệp dựa trên thực chứng (Evidence-based thiệp thông qua cha mẹ; Củng cố; Đào tạo kĩ năng xãinterventions – EBIs) là các điều trị được chứng minh hội;... [3]. Trước đó, vào năm 2018, khi tiến hành tổngcó hiệu quả nhất định thông qua các đánh giá đầu ra hợp và xác định các can thiệp dựa trên thực chứng, kết(Riley-Tillman). Hay nói cách khác, can thiệp dựa trên quả đã cho thấy toàn bộ các chương trình can thiệp toànthực chứng là các can thiệp có bằng chứng khoa học diện cho trẻ có RLPTK, ở một mức độ nào đó ...