PHƯƠNG PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC PHÂN MÔN VẼ TRANG TRÍ Ở BẬC THCS

Người ta nói “Dạy học là một nghệ thuật, nhưng dạy những môn nghệ thuậtthì càng phải nghệ thuật hơn.”. Mĩ thuật là một môn nghệ thuật cho nên việc dạyhọc cũng đòi hỏi phải có nghệ thuật cao. Môn mĩ thuật ở bậc Trung học Cở sởgồm bốn phân môn: Vẽ theo mẫu, vẽ trang trí, vẽ tranh, thường thức mĩ thuật. Đốivới mỗi phân môn khác nhau giáo viên cần phải có phương pháp và cách truyền thụriêng thì mới có hiệu quả. Vẽ trang trí là một trong bốn phân môn ở bậc Trung họcCơ sở và...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
PHƯƠNG PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC PHÂN MÔN VẼ TRANG TRÍ Ở BẬC THCSSKKN: “Phương pháp nâng cao hiệu quả dạy học phân môn vẽ trang trí ở bậc THCS” SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC PHÂN MÔN VẼ TRANG TRÍ Ở BẬC THCS A. MỞ ĐẦUI. Đặt vấn đề 1. Thực trạng của vấn đề đòi hỏi phải có giải pháp mới để giải quyết Người ta nói “Dạy học là một nghệ thuật, nhưng dạy những môn nghệ thuậtthì càng phải nghệ thuật hơn.”. Mĩ thuật là một môn ngh ệ thuật cho nên việc dạyhọc cũng đòi hỏi phải có nghệ thuật cao. Môn mĩ thuật ở bậc Trung h ọc C ở s ởgồm bốn phân môn: Vẽ theo mẫu, vẽ trang trí, vẽ tranh, th ường th ức mĩ thu ật. Đ ốivới mỗi phân môn khác nhau giáo viên cần phải có phương pháp và cách truyền thụriêng thì mới có hiệu quả. Vẽ trang trí là một trong bốn phân môn ở b ậc Trung h ọcCơ sở và có vị trí rất quan trọng trong môn mĩ thuật vì nó ảnh hưởng và liên quanđến tất cả các phân môn khác. Học sinh vẽ trang trí tốt sẽ giúp các em có được mộtkiến thức vững chắc học tốt các phân môn còn lại. Với mục tiêu chung và chương trình cụ thể, dạy học mĩ thuật ở Trung họcCơ sở không chỉ là vẽ mà lấy hoạt động mĩ thuật để nâng cao hiểu bi ết cho h ọcsinh giúp các em có thêm kiến thức, kỹ năng trong quá trình hoàn thiện nhân cáchĐức-Trí- Thể - Mĩ. Từ những lý do trên mà tôi chọn đề tài: “Phương pháp nâng caohiệu quả dạy học phân môn vẽ trang trí ở bậc THCS”. 2. Ý nghĩa và tác dụng của giải pháp mới - Giúp học sinh có cách nhìn cách cảm nhận về bố cục đường nét, hìnhmảng, màu sắc, đậm nhạt. Trên cơ sở đó học sinh có thể tạo ra các họa ti ết, cáchình trang trí, bài trang trí đẹp, đồng thời cảm thụ được vẻ đẹp của sản phẩm mĩthuật - Phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo, làm giàu cảm xúc thẩm mĩ cho h ọc sinhtrên cơ sở cung cấp kiến thức và rèn luyện kĩ năng cơ bản về trang trí. Trang 1SKKN: “Phương pháp nâng cao hiệu quả dạy học phân môn vẽ trang trí ở bậc THCS” - Giúp cho học sinh biết vận dụng kiến thức vào th ực ti ển cu ộc s ống và cácmôn khác ở trường phổ thông. 3. Cơ sở và thời gian tiến hành nghiên cứu đề tài - Dựa vào chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Mĩ thuật Trung học Cơ sở. - Tham khảo các tài liệu về môn Mĩ thuật Trung học Cơ sở. - Tình hình thực tế học tập của học sinh đang giảng d ạy năm h ọc 2012–2013.II. Phương pháp tiến hành 1. Cơ sở lý luận và thực tiễn Mĩ thuật là một bộ môn thuộc lĩnh vực ngh ệ thuật. Tuy môn h ọc cung c ấpkiến thức theo những quy định chung nhưng khi vận dụng giáo viên không nên đòihỏi hoặc bắt buộc tất cả học sinh phải làm bài như nhau, tuân th ủ một cách máymóc, rập khuôn theo cái chung. Có thể cùng một mẫu, một đề tài, một nội dung yêucầu nhưng sản phẩm sẽ khác nhau về hình, nét, màu s ắc, b ố c ục và cách khai thácđề tài, nội dung. Cách nhìn, cách hiểu, cách cảm nhận của m ỗi h ọc sinh khác nhausẽ tạo ra những sản phẩm khác nhau. Kết quả học tập của học sinh ph ụ thu ộc vàokiến thức, vào “nghệ thuật truyền đạt” của giáo viên, nhưng quan trọng hơn cả làkhả năng cảm nhận của học sinh. Bởi lẽ học sinh có h ứng thú thì m ới ch ịu khó suynghĩ, tìm tòi và thể hiện bằng cảm xúc của mình. D ạy h ọc mĩ thu ật không đ ơngiản là dạy học kĩ thuật vẽ mà còn phải kết hợp dạy học cảm thụ th ế gi ới xungquanh. Bắt buộc gò ép học sinh trong học mĩ thuật s ẽ d ẫn đ ến khuôn m ẫu, đ ơnđiệu. -Nhiều giáo viên còn lúng túng, thiếu những ph ương pháp m ẫu c ụ th ể đ ểtham khảo, học tập vận dụng phương pháp dạy học tích cực. - Việc kiểm tra thi cử vẫn theo lối cũ, chưa khuyến khích cách học tự học, tựtìm tòi, sáng tạo. - Phương tiện, thiết bị dạy học môn mĩ thuật còn chưa đáp ứng đủ ch ươngtrình. - Không ít giáo viên dạy mĩ thuật theo kiểu chuyên nghiệp: dạy kĩ thuật vẽ làchủ yếu, chưa chú ý đến mục tiêu là giáo dục th ẩm mĩ cho h ọc sinh nên ch ưa th ựcsự phát huy khả năng độc lập suy nghĩ, tìm tòi, sáng tạo của học sinh. Trang 2SKKN: “Phương pháp nâng cao hiệu quả dạy học phân môn vẽ trang trí ở bậc THCS” 2. Các biện pháp tiến hành, thời gian tạo ra giải pháp: Đối với đề tài này bản thân tôi sử dụng một số phương pháp như: Ph ươngpháp nghiên cứu tài liệu, tìm hiểu đối tượng học sinh, phương pháp thực hành,... - Đề tài này được áp dụng trong các giờ dạy phân môn vẽ trang trí ở l ớp 6, 7,8, 9 trường Trung học Cơ sở Ân Hữu từ tháng 10/2005. B. NỘI DUNGI. Mục tiêu dạy học phân môn Vẽ trang trí - Vẽ trang trí giúp học sinh có cách nhìn cách cảm về bố c ục đường nét, hìnhmảng, màu sắc, đậm nhạt. Trên cơ sở đó học sinh có thể tạo ra các họa ti ết, ...