Quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp tại các trường trung học cơ sở: Mô hình phối hợp giữa nhà trường và các lực lượng giáo dục

Nghiên cứu này tập trung nghiên cứu và đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phối hợp với các lực lượng giáo dục tại các trường trung học cơ sở (THCS). Trong bối cảnh chương trình giáo dục phổ thông mới yêu cầu phát triển toàn diện cho học sinh cả về kiến thức, kỹ năng sống và hướng nghiệp, sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng là yếu tố then chốt.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp tại các trường trung học cơ sở: Mô hình phối hợp giữa nhà trường và các lực lượng giáo dụcTẠP CHÍ TÂM LÝ - GIÁO DỤC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ: MÔ HÌNH PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ CÁC LỰC LƯỢNG GIÁO DỤC Nguyễn Thị Thu Hường Ủy ban nhân dân Quận 10 – Thành phố Hồ Chí Minh Email: thuhuongkata@gmail.com Tóm tắt: Nghiên cứu này tập trung nghiên cứu và đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệptheo hướng phối hợp với các lực lượng giáo dục tại các trường trung học cơ sở (THCS). Trong bối cảnh chương trình giáodục phổ thông mới yêu cầu phát triển toàn diện cho học sinh cả về kiến thức, kỹ năng sống và hướng nghiệp, sự phối hợpgiữa nhà trường, gia đình và cộng đồng là yếu tố then chốt. Nghiên cứu đã tiến hành khảo sát tại các trường THCS quận10, thành phố Hồ Chí Minh, và thu thập ý kiến từ cán bộ quản lý, giáo viên, phụ huynh và học sinh về tính cấp thiết và khảthi của các biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp. Kết quả nghiên cứu cho thấy sự cần thiết phải nângcao nhận thức của các bên liên quan, đồng thời nhấn mạnh vai trò của giáo viên trong việc tổ chức và định hướng cho họcsinh. Bên cạnh đó, việc xây dựng quy trình quản lý chặt chẽ và đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị cũng là yếu tố quantrọng để nâng cao hiệu quả của các hoạt động này. Các khuyến nghị cụ thể về việc cải thiện sự phối hợp giữa nhà trườngvà các lực lượng giáo dục khác nhằm đạt được mục tiêu phát triển toàn diện cho học sinh. Từ khóa: Quản lý giáo dục, trải nghiệm, hướng nghiệp, trung học cơ sở, phối hợp giáo dục, mô hình quản lý. MANAGEMENT OF EXPERIENTIAL AND CAREERORIENTED ACTIVITIES IN LOWER SECONDARY SCHOOLS: A COLLABORATIVE MODEL BETWEEN SCHOOLS AND EDUCATIONAL FORCES Nguyen Thi Thu Huong The Peoples Committee of District 10, Ho Chi Minh City Abstract: This article focuses on the study and proposal of management measures for experiential and career-orientedactivities in lower secondary schools through collaboration with educational forces. In the context of the new generaleducation program, which requires comprehensive development for students in terms of knowledge, life skills, and careerorientation, the collaboration between schools, families, and communities is essential. The study surveyed the managementsituation of experiential and career-oriented activities in lower secondary schools in District 10, Ho Chi Minh City,collecting feedback from school administrators, teachers, parents, and students on the necessity and feasibility of proposedmanagement measures. The results highlight the need to raise awareness among all stakeholders, emphasizing the role ofteachers in organizing and guiding students. Furthermore, establishing a systematic management process and investingin infrastructure and equipment are crucial to improving the effectiveness of these activities. The article concludes withspecific recommendations for enhancing collaboration between schools and external educational forces to achieve the goalof comprehensive student development. Keywords: Educational management, experiential learning, career orientation, lower secondary school, educationalcollaboration, management model. Nhận bài: 09/8/2024 Phản biện: 12/9/2024 Duyệt đăng: 16/9/2024 I. MỞ ĐẦU Trong bối cảnh hiện đại, giáo dục không chỉ về bản thân, xã hội và nghề nghiệp tương lai [1].tập trung vào việc cung cấp kiến thức lý thuyết mà Theo chương trình giáo dục phổ thông 2018,còn phải giúp học sinh phát triển kỹ năng sống, các trường THCS phải triển khai hoạt động trảitư duy sáng tạo và khả năng tự định hướng nghề nghiệm nhằm định hướng học sinh về giá trị sốngnghiệp. Hoạt động trải nghiệm và hướng nghiệp và khả năng lựa chọn nghề nghiệp, từ đó chuẩn bịđóng vai trò quan trọng trong việc phát triển toàn cho các em một tương lai chủ động và tự tin [2].diện học sinh, giúp các em có nhận thức sâu sắc Để các hoạt động trải nghiệm và hướng nghiệp20 Tập 30, số 09 (tháng 09/2024) TẠP CHÍ TÂM LÝ - GIÁO DỤCđạt được hiệu quả cao, công tác quản lý đóng vai chức và quản lý hoạt động này vẫn còn tồn tạitrò then chốt. Việc tổ chức các hoạt động này nhiều bất cập.cần sự phối hợp giữa các lực lượng giáo dục như Theo khảo sát thực hiện trên 48 cán bộ quản lýnhà trường, gia đình, cộng đồng và doanh nghiệp và giáo viên tại các trường THCS quận 10, có đến[3]. Tại các trường THCS, quản lý hoạt động trải 70% cho rằng các hoạt động trải nghiệm, hướngnghiệm cần được thực hiện một cách có hệ thống, nghiệp tại trường vẫn chưa đạt được hiệu quả nhưđảm bảo các hoạt động không chỉ mang tính hình mong đợi. Nguyên nhân chính là sự thiếu nhấtthức mà thực sự giúp học sinh phát triển kỹ năng quán trong việc lập kế hoạch, tổ chức và giámvà nhận thức về nghề nghiệp. sát hoạt động. Ngoài ra, nhiều trường gặp khó Tuy nhiên, qua khảo sát tại các trường THCS khăn trong việc kết nối với các đối tác ngoài nhàquận 10, việc tổ chức và quản lý hoạt động trải trường để mở rộng phạm vi và nội dung của cácnghiệm và hướng nghiệp vẫn còn nhiều hạn chế. hoạt động.Nhiều trường còn thiếu kỹ năng tổ chức các Cụ thể, các hạn chế trong việc quản lý hoạthoạt động này, dẫn đến việc các hoạt động thiếu động trải nghiệm và hướng nghiệp tại ...