Qui trình sử dụng bài tập Giáo dục học trong giờ học thảo luận ở trường đại học

Bài viết đi sâu nghiên cứu và đưa ra qui trình sử dụng bài tập Giáo dục học trong các giờ thảo luận, giúp giảng viên dạy ở các trường sư phạm có thể tham khảo trong quá trình thực hiện, nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn học.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Qui trình sử dụng bài tập Giáo dục học trong giờ học thảo luận ở trường đại học TẠP CHÍ KHOA HỌC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC - SỐ 17. 2014 QUI TRÌNH SỬ DỤNG BÀI TẬP GIÁO DỤC HỌC TRONG GIỜ HỌC THẢO LUẬN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC TS. Hồ Thị Dung1 TÓM TẮT Giáo dục học (GDH) là bộ môn khoa học cơ bản thuộc lĩnh vực khoa học xã hội,việc sử dụng bài tập trong dạy học môn Giáo dục học nhằm tổ chức cho sinh viên nắmvững các vấn đề lý luận về dạy học và giáo dục ở trường phổ thông, rèn luyện các kỹnăng nghề, góp phần vào việc hình thành phát triển nhân cách của người giáo viên tươnglai. Tuy nhiên, để sử dụng bài tập Giáo dục học có hiệu quả, giáo viên cần nắm vững quitrình thực hiện. Bài viết này chúng tôi đi sâu nghiên cứu và đưa ra qui trình sử dụng bàitập Giáo dục học trong các giờ thảo luận, giúp giảng viên dạy ở các trường sư phạm cóthể tham khảo trong quá trình thực hiện, nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy họcmôn học. Từ khóa: Bài tập giáo dục học, thảo luận, đại học. 1. ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục học (GDH) là bộ môn khoa học cơ bản thuộc lĩnh vực khoa học xã hội, làmôn nghiệp vụ, có vai trò đặc biệt quan trọng trong chương trình đào tạo tại các trường sưphạm hoặc tại các trường đại học đa ngành có đào tạo giáo viên nhằm hình thành cho sinhviên (SV) ý thức, đạo đức nghề nghiệp và những kỹ năng sư phạm cần thiết. Để thực hiện mục tiêu giáo dục đại học, giảng viên (GV) cần tổ chức các hoạtđộng sư phạm theo hướng phát huy hứng thú, tính tích cực của SV trong học tập. Mộttrong những con đường cơ bản là thông qua luyện tập các bài tập Giáo dục học (BTGDH), đặc biệt là các bài tập trong giờ học thảo luận. Vấn đề đặt ra là sử dụng các bàitập Giáo dục học trong giờ thảo luận theo qui trình nào sẽ đạt được kết quả tối ưu? 2. ĐẶC ĐIỂM BÀI TẬP GIÁO DỤC HỌC - BT GDH nhằm tổ chức cho SV nắm vững các vấn đề lý luận về dạy học và giáodục ở trường phổ thông, rèn luyện các kỹ năng nghề như: kỹ năng định hướng vấn đề,kỹ năng giải quyết vấn đề, kỹ năng ứng xử sư phạm...., kỹ năng lựa chọn, vận dụng vàphối hợp các phương pháp dạy học và giáo dục hiệu quả. - BT GDH mang tính chất nghiên cứu, hướng SV có ý thức quan sát, phân tíchnhững hiện tượng giáo dục trong cuộc sống hàng ngày, hình thành và phát triển nănglực nghiên cứu khoa học cho SV.1 TS. Khoa Tâm lý – Giáo dục, Trường Đại học Hồng Đức 5 TẠP CHÍ KHOA HỌC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC - SỐ 17. 2014 - BT GDH nhằm góp phần vào việc hình thành và phát triển nhân cách của ngườigiáo viên tương lai thông qua việc rèn luyện nghiệp vụ sư phạm hoặc trong các hội thinghiệp vụ sư phạm. - BT GDH vừa phản ánh những vấn đề giáo dục phổ thông, vừa mang bản chấtcủa giáo dục đại học, đó là quá trình nhận thức và thực hành độc đáo của SV do GV tổchức, điều khiển và hướng dẫn theo một chương trình, mục tiêu xác định. Hiện nay, tại các trường đại học đang thực hiện việc đào tạo theo hệ thống tín chỉ.Việc tổ chức dạy học đại học thường có các loại giờ học: Giờ học lý thuyết, Giờ họcthảo luận/ xêmina, Giờ làm việc nhóm, Giờ tự học, tự nghiên cứu. Với việc chuyển đổi phương thức đào tạo từ niên chế sang hệ thống tín chỉ thì thờigian tự học của SV được tăng hơn so với phương thức đào tạo cũ và được tính theocông thức qui đổi 1 giờ lý thuyết = 2 giờ thảo luận/xêmina = 3 giờ tự học. Trong bài viết này, chúng tôi tập trung đi sâu nghiên cứu và đưa ra qui trình sửdụng bài tập môn Giáo dục học trong các giờ xêmina/thảo luận– Đây là giờ học được sửdụng nhiều nhất khi lên lớp nhằm tích cực hoá hoạt động của SV trong học tập, tự học.Tuy nhiên, trong các tài liệu Giáo dục học hiện nay, loại giờ học này chưa được đề cậpnhiều, điều này làm cho các giáo viên trẻ gặp những khó khăn trong quá trình lên lớp. Thảo luận, xêmina là một hình thức học tập cơ bản, đóng vai trò quan trọng trong quátrình dạy học ở đại học. Đây là lúc người học tự suy ngẫm, tự tìm tòi, vận dụng tri thức vàtập dượt nghiên cứu khoa học. SV thực sự là chủ thể, là trung tâm của quá trình dạy học. Mục đích của loại giờ học này nhằm giúp SV củng cố các tri thức lý thuyết, tăngcơ hội vận dụng các kiến thức lí luận vào thực tế, rèn luyện kỹ năng lập luận, biện giảivà bảo vệ các quan điểm, ý kiến cá nhân, kỹ năng chia sẻ, hợp tác, tạo sức ép tích cựccho người học.... Nội dung giờ học thảo luận thường được GV giao trước để SV tự nghiên cứu, tìmtòi, tranh luận công khai trước và trong các giờ xêmina. GV đóng vai trò là ngườihướng dẫn, điều khiển (Hoặc cũng có thể giao cho một nhóm nào đó thực hiện vai trònày), tổng kết (điều chỉnh, bổ sung), đánh giá kết quả thực hiện của mỗi nhóm. Hiệu quả của giờ học thảo luận phụ thuộc vào c ...