Quy trình tổ chức học sinh làm việc với sách giáo khoa trong dạy học Sinh học ở trung học phổ thông

Bài báo này trình bày quy trình tổ chức học sinh làm việc với sách giáo khoa trong dạy học Sinh học ở trung học phổ thông gồm 2 giai đoạn. Mỗi giai đoạn gồm 5 bước. Kết quả thực nghiệm sư phạm cho thấy việc sử dụng quy trình này nâng cao hiệu quả lĩnh hội tri thức Sinh học cho học sinh.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Quy trình tổ chức học sinh làm việc với sách giáo khoa trong dạy học Sinh học ở trung học phổ thôngTạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Số 34 năm 2012_____________________________________________________________________________________________________________ QUY TRÌNH TỔ CHỨC HỌC SINH LÀM VIỆC VỚI SÁCH GIÁO KHOATRONG DẠY HỌC SINH HỌC Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN DUÂN* TÓM TẮT Quy trình tổ chức học sinh làm việc với sách giáo khoa trong dạy học Sinh học ởtrung học phổ thông gồm 2 giai đoạn. Mỗi giai đoạn gồm 5 bước. Kết quả thực nghiệm sưphạm cho thấy việc sử dụng quy trình này nâng cao hiệu quả lĩnh hội tri thức Sinh học chohọc sinh. Từ khóa: quy trình, làm việc với sách giáo khoa, sinh học. ABSTRACT The process of organizing students to work with textbooks in teaching Biology in secondary high schools The process of organizing to work with textbooks in teaching Biology in secondaryhigh schools includes two stages. There are five steps in each stage. The findings of theexperiment show that using the proposed process improves students’ acquisition ofBiological knowledge. Keywords: process, work with textbooks, Biology.1. Đặt vấn đề có quy trình tổ chức học sinh làm việc Làm việc với sách giáo khoa (SGK) với SGK. Vì vậy, việc nghiên cứu xâylà khái niệm dùng để chỉ hoạt động học dựng quy trình tổ chức học sinh làm việctập tự lực của học sinh (HS) với đối với SGK trong dạy học Sinh học ở THPTtượng là SGK để đạt được mục đích học hiện nay là rất cấp thiết.tập. Lí luận dạy học đã khẳng định vai trò 2. Nội dungcủa làm việc với SGK trong việc nâng 2.1. Phương pháp nghiên cứucao hiệu quả học tập cả về kiến thức và kĩ Để xây dựng quy trình tổ chức HSnăng cho HS. Trong lí luận dạy học Sinh làm việc với SGK trong dạy học Sinh họchọc, vấn đề này đã được đề cập [2]. Tuy ở THPT, chúng tôi sử dụng các phươngnhiên, thực trạng cho thấy việc sử dụng pháp nghiên cứu đặc trưng, phổ biếnphương pháp làm việc với SGK trong trong nghiên cứu Lí luận và phương phápdạy học Sinh học ở trung học phổ thông dạy học Sinh học [2], [6]: (1) Phương(THPT) của giáo viên còn nhiều hạn chế pháp nghiên cứu lí thuyết; (2) Phươngvề hiệu quả và tần suất sử dụng [6]. Một pháp điều tra thực trạng dạy học Sinhtrong những lí do của hạn chế này là chưa học; (3) Phương pháp quan sát sư phạm; (4) Phương pháp chuyên gia; (5) Phương * TS, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế pháp thực nghiệm sư phạm; (6) Phương pháp thống kê toán học.74Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Nguyễn Duân_____________________________________________________________________________________________________________2.2. Thời gian nghiên cứu: Từ tháng trọng nhất là mục tiêu chương trình và12/2005 đến 12/2009. nội dung dạy học trong SGK.2.3. Đối tượng và khách thể nghiên Ngược lại, không phải nội dungcứu trình bày trong SGK bao giờ cũng đủ để2.3.1. Đối tượng nghiên cứu: Quy trình hoàn thành mục tiêu dạy học. Trongtổ chức HS làm việc với SGK trong dạy trường hợp này, GV phải bổ sung thônghọc Sinh học ở THPT. tin để thuận lợi cho quá trình lĩnh hội của2.3.2. Khách thể nghiên cứu: GV bộ môn HS và hoàn thành mục tiêu dạy học. VềSinh học và HS ở trường THPT. mặt phân loại, GV phải xác định các loại2.4. Quy trình tổ chức học sinh làm mục tiêu về kiến thức, kĩ năng và thái độ.việc với SGK trong dạy học Sinh học ở Trong đó, đặc biệt lưu ý mục tiêu kĩ năngtrung học phổ thông làm việc với SGK có thể rèn luyện cho Chúng tôi đã xây dựng quy trình HS từ nội dung dạy học đã xác định. Vềgồm các giai đoạn sau đây: mức độ, chúng tôi sử dụng cách phân2.4.1. Giai đoạn 1: Xác định hoạt động chia của B. Bloom (1956) [7].làm việc với sách giáo khoa Về nguyên tắc xác định mục tiêu, Đây là giai đo ...