Sáng kiến kinh nghiệm: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở Trung tâm giáo dục thường xuyên Đak Pơ

Sáng kiến kinh nghiệm "Biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở Trung tâm giáo dục thường xuyên Đak Pơ" giới thiệu đến các bạn 4 biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở trung tâm giáo dục thường xuyên như: Nâng cao nhận thức của đội ngũ giáo viên về vai trò hoạt động dạy học, phân công giảng dạy nhằm phát huy năng lực giáo viên, tổ chức thực hiện nội dung chương trình, xây dựng nề nếp dạy học,...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở Trung tâm giáo dục thường xuyên Đak Pơ Sángkiếnkinhnghiệm MỤCLỤC A.PHẦNMỞĐẦU I.Lýdochọnđềtài II.M ụ cđíchnghiênc ứ u III.Ph ạ mvinghiênc ứ u IV.Đ ố it ượ ngnghiênc ứ u B.PHẦNNỘIDUNG:CÁCBIÊNPHÁPTHỰCHIỆN I.Nhữngcăncứđểcócácbiệnphápthựchiện: II.CácbiệnphápquảnlýhoạtđộngdạyhọccủaTrungtâmgiáodụcthường xuyênĐakPơ. 1/Biệnphápthứ nhất:Nângcaonhậnthứccủađộingũgiáoviênvề vaitrò hoạtđộngdạyhọc a)Mụctiêu b)Tổchứcthựchiện 2/Biệnphátthứhai:Phâncônggiảngdạynhằmpháthuynănglựcgiáoviên a)Mụctiêu b)Tổchứcthựchiện c)Mộtsốnguyêntắccầncoitrọng 3/Biệnphápthứ ba:Tổ chứcthựchiệnnộidungchươngtrình,xâydựngnề nếpdạyhọc a)Mụctiêu b)Tổchứcthựchiện c)Chỉđạoxâydựngnềnnếpdạyhọc 4/Biệnphápthứbốn:Tăngcườngchỉđạođổimớiphươngphápgiảngdạy a)Mụctiêu b)Tổchứcthựchiện 5/Biệnphápnăm:Duytrìthườngxuyêncôngtáckiểmtra,đánhgiáhoạtđộng dạyhọc a)Mụctiêu b)Tổchứcthựchiện III.Kếtquảđạtđượcsaukhiápdụngcácbiệnpháp 1/Đốivớicánbộ,viênchức,giáoviên 2/ĐốivớihọcviêncáclớpCTGDTXcấpTHPT C.KẾTLUẬN BiệnphápquảnlýhoạtđộngdạyhọcởTrungtâmgiáodụcthườngxuyênĐakPơ 1 Sángkiếnkinhnghiệm Tênđềtài: BIỆNPHÁPQUẢNLÝHOẠTĐỘNGDẠYHỌC ỞTRUNGTÂMGIÁODỤCTHƯỜNGXUYÊNĐAKPƠ A.PHẦNMỞĐẦU I.Lýdochọnđềtài: Toàncầuhóavàhộinhậpquốctếlàmộtxuthếpháttriểnkháchquan.Điềuđóđặtsựnghiệpcôngnghiệphóa,hiệnđạihóacủaĐấtnướcnóichung,sựnghiệpgiáodụcđàotạonóiriêngtrướcthờicơvàtháchthứckhôngnhỏ. NhậnthứcsâusắcchiếnlượcpháttriểngiáodụccủaĐảngtatrongthờikỳđổimới:“Giáodụcphảiđitrướcmộtbước,nângcaodântrí,đàotạonhânlực,bồidưỡngnhântàiđểthànhcôngcácmụctiêuchiếnlượcpháttriểnkinhtếxãhội”.Từthựctế đó,đãđặtrayêucầukhôngthể thiếuchấtlượngvề nguồnlực,đặcbiệtlà nguồnlựcconngười.Vớiyêucầupháttriểnkinhtếxãhộingàycàngmạnhmẽ,đòihỏitríthứcngàycàngcaonhư vậy,thìviệcđàotạochínhquytronghệ thốngquốc dânlàhếtsứccầnthiết.Nhưngsẽlàkhôngđủđểchoconngườisẵnsàngthíchứngvớisựthayđổivàbiếnđộngcủaxãhộinếuthiếuđivaitrògiáodụckhôngchínhquy tronghệthốngquốcdânvề việcđàotạomới,đàotạolại,đàotạoliêntục,đápứng nhucầuhọctậpsuốtđờicủaxãhộitheoxuthếhiệnnayvànơithựchiệnnhiệmvụđóchínhlàcácTrungtâmgiáodụcthườngxuyên. NghịquyếtIVcủaBanchấphànhTrung ươngkhóaVIIđãchỉ rõ:“Thựchiện mộtnềngiáodụcthườngxuyênchomọingười,xácđịnhhọctậpsuốtđờilàquyền lợivàtráchnhiệmcủamỗicôngdân” Xâydựngxãhộihọctập(XHHT),tạocơhộivàđiềukiệnthuậnlợichomọi côngdânđượchọctậpsuốtđời(HTSĐ)đanglàxuthế tấtyếu,mangtínhthờiđại. Thiết lập hệ thống (HTSĐ)nhằmcungcấp mộtkhungvững chắc để pháttriển nguồnnhânlựcbềnvững,từđótạoratăngtrưởngkinhtế,phúclợixãhộivàkhuyến khích,thúcđẩycáccánhântheođuổicơ hộihọctập ởmọigiaiđoạncủacuộcđờiđanglàtâmđiểmcủapháttriểngiáodục.PháttriểnGDTXđượccoinhư mộtbộphậnkhôngthểthiếutronghệthốnggiáodụcquốcdâncủamỗiquốcgia,vìGDTX đóngvaitròquantrọngtrongviệccungứngHTSĐchongườilớn,gópphầnxâydựngXHHT. Thậtvậy,Trungtâmgiáodụcxuyêncóvaitròquantrọng,gópphầnnângcaochấtlượngnguồnlựcconngười.Điềuđóđãđượcthểhiệntrongđiều44,mục5của Luậtgiáodục:“Trungtâmgiáodụcthườngxuyênlàcơsởgiáodụckhôngchínhquy tronghệthốnggiáodụcquốcdânvớimụctiêugiúpmọingườivừalàmvừahọc,học liêntục,họcsuốtđờigiúpconngườihoànthiệnnhâncách,mởrộnghiểubiết,nâng caotrìnhđộ họcvấn,chuyênmônnghiệpvụ để cảithiệnchấtlượngcuộcsống,tự tạoviệclàmvàthíchnghivớiđờisốngxãhộihiệnnay” Tronggiáodụcthườngxuyênchươngtrìnhbổtúctrunghọc(chươngtrìnhgiáodụcthườngxuyêncấptrunghọc)làmộtbộ phậnnốitiếphệ thónggiáodụcphổthôngnhằmgópphầnnângcaodântrívàđàotạonguồnnhânlựcchoxãhội.Hoạt BiệnphápquảnlýhoạtđộngdạyhọcởTrungtâmgiáodụcthườngxuyênĐakPơ 2 Sángkiếnkinhnghiệmđộngcủatrungtâmgiáodụcthườngxuyên(GDTX)đadạng,linhhoạt,mềmdẻovềthờigian,chươngtrình,nộidungphùhợpvớimọilứatuổi,mọiđốitượng,nọithà ...