Sáng kiến kinh nghiệm: Biện pháp xây dựng lớp học thân thiện học sinh tích cực

Để có được trường học thân thiện, học sinh tích cực, trước hết phải xây dựng từng lớp học thân thiện, học sinh trong từng lớp tích cực thì mới góp phần đảm bảo cho sự thành công của phong trào “xây dựng một trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm: Biện pháp xây dựng lớp học thân thiện học sinh tích cực“ Biện pháp xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Phạm Thị Kim Tuyến- Tiểu học Thác Mơ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Biện pháp xây dựng lớp học thân thiện học sinh tích cực Người soạn: Phạm Thị Kim Tuyến 1“ Biện pháp xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Phạm Thị Kim Tuyến- Tiểu học Thác Mơ PHẦN MỞ ĐẦU I./ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:I.1- CƠ SỞ LÝ LUẬN: Mục tiêu giáo dục Tiểu học đã chỉ rõ: Giáo dục nhằm đào tạo nên nh ữngcon người phát triển toàn diện về : “ Đức, trí, lao, thể, mỹ”. Để thực hiện đượcđiều này, ngành GD&ĐT nước ta đã và đang tiếp tục th ực hiện đổi mới v ề n ộidung, chương trình SGK ở các bậc học. Bước vào năm học 2008 – 2009, BộGD&ĐT tiếp tục phát động phong trào thi đua : “Xây dựng trường học thânthiện, học sinh tích cực”, là một giáo viên trực tiếp giảng dạy, bản thân tôi nh ậnthấy để thực hiện tốt phong trào thi đua nói trên, xây d ựng thành công “ Tr ườnghọc thân thiện” trước hết cần phải xây dựng cho được từng lớp h ọc thân thi ện.Mặt khác, là một lớp học thuộc trường chuẩn quốc gia, vi ệc xây dựng l ớp mìnhtrở thành lớp học thân thiện là vô cùng cần thiết. L ớp h ọc thân thi ện th ể hi ện ởnhiều mặt, trong đó phải kể đến mối quan hệ thân thiện giữa thầy và trò, giữatrò với trò, giữa giáo viên và các mối quan hệ xoay quanh các vấn đề giáo dục.Học sinh tích cực cũng cần thể hiện ở nhiều mặt như tích cực trong h ọc t ập,tích cực trong các hoạt động tập thể, hoạt động vui chơi … Mục đích chủ yếu và ý nghĩa quan trọng nhất của việc xây dựng trườnghọc thân thiện là tạo nên một môi trường giáo dục an toàn, bình đ ẳng, t ạo h ứngthú cho học sinh trong học tập, góp phần bảo đảm quyền đi học của học sinh.Trong môi trường trường học thân thiện, trẻ em sẽ cảm nhận được sự tho ảimái khi việc học của mình vừa gắn kiến thức trong sách vở, vừa trải nghi ệmcủa chính bản thân trong các hoạt động ngoại khoá, trong các trò chơi dân gian,các hoạt động tập thể vui mà học. Như thế mỗi ngày trẻ em đ ến tr ường là m ộtngày vui. Trường học thân thiện gắn bó chặt ch ẽ với việc phát huy tính tích c ựccủa học sinh. Trong môi trường phát triển toàn diện đó, học sinh học tập thíchthú, chủ động tìm hiểu kiến thức dưới sự dìu dắt của giáo viên, gắn chặt giữahọc và hành, rèn luyện kĩ năng và phương pháp h ọc tập, trong đó y ếu t ố h ết s ứcquan trọng là khả năng tự tìm hiểu, khám phá, sáng tạo. Với cuộc vận động “ xây dựng trường học thân thiện, h ọc sinh tích c ực”,học sinh trở nên năng động, tích cực dưới sự dạy dỗ của giáo viên, các emđược học tập trong môi trường trường học thân thiện sẽ góp phần phát tri ển 2“ Biện pháp xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Phạm Thị Kim Tuyến- Tiểu học Thác Mơmột cách toàn diện về nhân cách và đó chính là nhân tố quy ết đ ịnh s ự phát tri ểnbền vững của đất nước trong tương lai. Để có được trường học thân thiện, học sinh tích cực, trước hết phải xâydựng từng lớp học thân thiện, học sinh trong từng lớp tích c ực thì m ới góp ph ần đảm bảo cho sự thành công của phong trào “xây dựng một trường học thânthiện, học sinh tích cực”. Trong nhiều năm qua, bản thân tôi đã thực hiện tương đối tốt mối quanhệ giữa thầy và trò, đồng thời tạo điều kiện xây dựng cho h ọc sinh có m ối quanhệ thân thiện với nhau và sử dụng các phương pháp dạy học nhằm phát huy tínhtích cự, chủ động, sáng tạo của học sinh trong h ọc t ập, từng b ước đ ưa ch ấtlượng giáo dục của lớp tôi chủ nhiệm đi lên. Thực hiện tốt các việc làm đó cũnglà góp một phần nhỏ vào thành công của phong trào “Xây d ựng trường h ọc thânthiện, học sinh tích cực”. Vì vậy, tôi xin mạnh dạn trình bày những biện pháp tôiđã thực hiện trong quá trình tham gia phong trào “ Xây dựng tr ường h ọc thânthiện – học sinh tích cực” ở trường bằng những việc làm c ụ th ể t ại l ớp tôi ch ủnhiệm qua đề tài: “ Biện pháp xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tíchcực” – Lớp 4A trường TH Thác Mơ. I.2: CƠ SỞ THỰC TIỄN:Với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu h ọc thì tình c ảm c ủa các em cònmỏng manh, chưa bền vững, chưa sâu sắc. Học sinh tiểu học rất dễ xúc động.Chẳng hạn trước đây, có lần tôi đã to tiếng với một học sinh. Em ấy bật khócngay và vô cùng sợ sệt, mất tự tin . Buổi học ấy chắc ch ắn em không th ể ti ếpthu bài được. vì vậy tác động tình cảm của các em phải tế nh ị, nh ẹ nhàng th ểhiện sự ân cần, cởi mở và tấm lòng tâm phúc. Với đặc điểm tâm lý nói trên ,nếu có được một môi trường học tập thân thiện thì ch ắc ch ắn các em s ẽ khôngnhững được phát triển tình cảm tốt đẹp mà còn giúp các em tiếp thu kiến thứcvà rèn luyện kĩ năng tốt hơn. Các em học sinh tiểu học với tâm lý sẵn sàng đi học, thích thú đến trường,hiếu động và thích khám phá. Đó chính là điều kiện tốt để phát huy tính tích c ựctrong học tập cũng như mọi hoạt động khác cho học sinh. Học sinh tiểu họccũng rất thích được vui chơi. Vui chơi cũng là một mặt hoạt động tích c ực c ủahọc sinh. Tôi nhận thấy trong giờ ra chơi, các em rất hăng say ch ơi. Ngay trongtiết học các em mong được thầy cô giáo của mình tổ chức trò ch ơi h ọc t ập. Khitổ chức trò chơi, nhiều em muốn tham gia, em nào được giáo viên ch ọn tham giathì rất vui. Với những cơ sở thực tiễn từ tâm lý học sinh tiểu học nêu trên, việc “ xây dựng 3“ Biện pháp xây dự ...