Sáng kiến kinh nghiệm ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THÚC ĐẨY ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY MÔN VẬT LÍ Ở TRUNG TÂM HƯỚNG NGHIỆP VÀ GDTX CẤP THPT

Đất nước ta đang bước vào thời kỳ công nghiệp hóa - hiện đại hóa chuyển từ cơ chế tập trung bao cấp sang cơ chế thị trường có sự quản lý của nhà nước. Trên thế giới đang diễn ra sự bùng nổ tri thức khoa học công nghệ. Xã hội mới phồn vinh của thế kỷ 21 phải là xã hội đưa tri thức khoa học công nghệ vào tư duy sáng tạo vào tài năng sáng chế của con người. Tình hình đó giáo dục Việt Nam phải đổi mới mạnh mẽ sâu sắc, toàn diện...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm " ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THÚC ĐẨY ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY MÔN VẬT LÍ Ở TRUNG TÂM HƯỚNG NGHIỆP VÀ GDTX CẤP THPT" ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THÚC ĐẨY ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY MÔN VẬT LÍ Ở TRUNG TÂM HƯỚNG NGHIỆP VÀ GDTX CẤP THPT Nguyễn Khắc Phi TTGDTX Hạ Long - Quảng Ninh I. Đặt vấn đề: Đất nước ta đang bước vào thời kỳ công nghiệp hóa - hiện đại hóa chuyển từ cơ chếtập trung bao cấp sang cơ chế thị trường có sự quản lý của nhà nước. Trên thế giới đangdiễn ra sự bùng nổ tri thức khoa học công nghệ. Xã hội mới phồn vinh của thế kỷ 21 phải làxã hội đưa tri thức khoa học công nghệ vào tư duy sáng tạo vào tài năng sáng chế của conngười. Tình hình đó giáo dục Việt Nam phải đổi mới mạnh mẽ sâu sắc, toàn diện để có thểđào tạo cho đất nước những con người hoạt động có hiệu quả trong hoàn cảnh mới. Trong hoạt động dạy học cần thiết chuyển cách tiếp cận truyền thống (vai trò củangười thầy) sang tiếp cận mới coi hoạt động của học viên là trung tâm của quá trình dạy họcvà mục đích của quá trình này là rèn luyện các năng lực nhận thức cho học viên thông quaviệc hình thành những kiến thức cụ thể, rèn luyện và phát triển cho học viên những kỹ năng,năng lực nhận thức và hình thành những phẩm chất, nhân cách phù hợp với nhu cầu xã hộihiện nay. Đổi mới là một phương tiện để tổ chức hoạt động học tập độc lập của học viên nhằmlĩnh hội, củng cố kiến thức. Khả năng phát hiện vấn đề và giải quyết vấn đề, góp phần hìnhthành năng lực tự học, hình thành phẩm chất tư duy mềm dẻo, linh hoạt trước những tìnhhuống yêu cầu khác nhau, thói quen tự làm việc và hợp tác tích cực 1. Tầm quan trọng của việc đổi mới phương pháp, đổi mới phương pháp kiểm trađánh giá trong dạy học môn vật lý. Việc kiểm tra đánh giá được coi là phương tiện và hình thức của đánh giá. Nó cungcấp những thông tin làm cơ sở cho việc đánh giá. 27 - Qua kiểm tra làm sáng tỏ mức độ đạt được của học viên về kiến thức, kĩ năng, tháiđộ so với mục tiêu dạy học đề ra, giúp học viên nhận ra sự tiến bộ cũng như những tồn tạicủa bản thân. Từ đó khuyến khích thúc đẩy việc học tập của các học viên. - Giúp giáo viên biết mức độ đạt được của học viên để có thể điều chỉnh hoạt độngchuyên môn cũng như hỗ trợ các hoạt động giáo dục nhằm đạt được mục tiêu xác định. Pháthiện điểm mạnh điểm yếu của chương trình, sách giáo khoa để có thể kiến nghị điều chỉnhlại nếu thấy cần thiết. - Mục đích cuối cùng là nhằm nâng cao chất lượng dạy và học bộ môn Vật lý ở giáodục thường xuyên cấp THPT. - Từ đó học viên phải biết cách tự học và sử dụng sách giải bài tập, tài liệu thamkhảo, cho học viên tập được giải quyết một số vấn đề Vật lý trong thực tế. 2. Một số tồn tại trong kiểm tra đánh giá bộ môn vật lí. - Do nội dung chương trình SGK mới nên thầy và trò chưa quen nên khi thực hiệnđôi lúc theo hình thức. - Đặc điểm đối tượng học viên ở các trung tâm giáo dục thường xuyên cấp THPT làkhông đồng đều. Học viên ở nhiều độ tuổi khác nhau, trình độ nhận thức về học vấn quáthấp. Rất nhiều HV vừa học vừa đi làm thêm và thiếu điều kiện sinh hoạt, chất lượng đầuvào quá thấp so với các trường phổ thông, nắm bắt tình hình xã hội còn hạn chế, đời sốngcòn khó khăn. Hoàn cảnh gia đình không giống nhau: như mất Bố hoặc mất Mẹ, Bố Mẹ thìbỏ nhau phải ở với Ông Bà hoặc các Bác… Có những HV là lao động chính trong gia đình.Nên đã ảnh hưởng rất lớn đến việc đổi mới PPDH. - Đổi ngũ giáo viên các trung tâm còn thiếu hầu như các môn. Một số trung tâm phảihợp đồng hoặc thuê các giáo viên trường ngoài làm thỉnh giảng, giáo viên biên chế rất ít,việc đầu tư cho khối giáo dục thường xuyên về mọi mặt còn hạn chế nên việc đổi mới vềPPDH còn gặp nhiều khó khăn. - Cơ sở vật chất chưa được đầu tư: như trường lớp và các thiết bị đồ dùng thí nghiệm. 28 - Trong kiểm tra TNKQ thông thường học viên thiếu suy nghỉ vấn đề và chưa hiểuthực chất của vấn đề nên học viên thường thực hiện sai, còn kiểm tra hình thức TL thì họcviên lại thiếu lập luận, nhất là các môn học đòi hỏi học viên lập luận và tư duy. - Giáo viên giảng dạy thiếu thực tế chủ yếu bám sát nội dung chương trình SGK. Ðasố học viên chưa chuẩn bị bài ở nhà tốt, chẳng hạn đối với môn học mà học viên khôngchuẩn bị bài ở nhà thì việc đổi mới PPDH khó khăn dẫn đến học viên chưa hiểu hết vấn đề. * Thực trạng trong công tác kiểm tra và đánh giá: - GV không giới hạn trước phần trọng tâm ôn tập kiểm tra dẫn đến HV không biết ôntập phần nào. - GV ngại ra nhiều đề vì phải chấm vất vả dẫn đến HV nhìn nhau, lớp kiểm tra saubiết đề trước, dẫn đến đánh giá không khách quan chính xác. - GV coi kiểm tra không nghiêm túc dẫn tới ...