Sáng kiến kinh nghiệm: Đổi mới phương pháp dạy học lịch sử 7 theo hướng rèn luyện cho học sinh tiếp cận lịch sử qua tư liệu

Việc học môn Lịch sử trong trường Phổ thông chưa được quan tâm và nhận thức đúng. Do đó tình trạng học sinh không nắm được lịch sử dân tộc, truyền thống dân tộc ngày càng trở nên phổ biến. Nếu dạy học theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh thì cần lấy việc tập cho học sinh sớm và thường xuyên tiếp cận với loại tư liệu lịch sử khác nhau. Điều này phù hợp với đặc điểm bộ môn để phù hợp với phương pháp cơ bản của bộ môn. Qua đó, sẽ góp phần duy trì và nâng cao chất lượng bộ môn.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm: Đổi mới phương pháp dạy học lịch sử 7 theo hướng rèn luyện cho học sinh tiếp cận lịch sử qua tư liệuSÁNGKIẾNKINHNGHIỆM MỤCLỤC TT NỘIDUNG TRANG A.ĐẶTVẤNĐỀ 2 I Lờimởđầu 2 II Thựctrạngcủavấnđềnghiêncứu 2 III Nộidungnghiêncứu 3 IV Đốitượngnghiêncứu 3 V Thờigiannghiêncứu 3 VI Nhiệmvụnghiêncứu 4 B.GIẢIQUYẾTVẤNĐỀ 5 Thếnàolàphươngphápdạyhọctheohướngrènluyệncho I 5 họcsinhtiếpcậnlịchsửquatưliệu Mộtsốphươngphápdạyhọctheohướngrènluyệnchohọc II 6 sinhtiếpcậnlịchsửquatưliệu 1 Tiếpcậnlịchsửquasựkiệnlịchsử. 6 2 Tiếpcậnlịchsửquanhânvậtlịchsử. 10 3 Tiếpcậnlịchsửquabảnđồlịchsử. 13 4 Tiếpcậnlịchsửquatranhảnhlịchsử. 14 5 Tiếpcậnlịchsửquacáctưliệukhác. 16 C.KẾTLUẬN 18 1 Kếtquảnghiêncứu 18 2 Kiếnnghịđềxuất 19 A.ĐẶTVẤNĐỀ.I.LỜIMỞĐẦU. Hiệnnay,côngcuộcgiáodụccủanhànướctađangđượctriểnkhaiđồngbộrộngkhắpởcáctrườngphổthông.CôngcuộcnàyđòihỏiđồngthờitiếnhànhcảicáchhệthốnggiáodụcvềnộidungvàphươngphápdạyhọcởNgườithựchiện:NGUYỄNTHỊTHUÝTRƯỜNGTHCSLÊQUÝĐÔNTrang1SÁNGKIẾNKINHNGHIỆMtấtcảcácmônhọc. Songtrênthựctế,việcđổimớiphươngphápdạyhọctrongbộ mônLịchsửởtrườngphổthôngchưachúýnhiều. Nhữngnămgầnđây,chúngtathấyxuấthiệnngàycàngnhiềutiếthọctốt,dạytốtcủacácgiáoviêngiỏitheohướngtổchứcchohọcsinhhoạtđộngtíchcực,tự lựcchiếmlĩnhtrithứcmới,cácphươngphápdạyhọcđượcđổimới,linhhoạtđemlạihiệuquảcaotronggiảngdạy,nhưngmứcđộ sử dụngkhôngthườngxuyên,thườngthìđượcápdụngtrongnhữnggiờ thaogiảng,hoặcmộtsố tiếthọcquantrọng.Phầnlớnvẫnlàlốidạykiếnthứccósẵn, dạychay,họcsinhkhôngđượcthườngxuyêntiếpcậnvớicáctưliệulịchsử,dẫnđếnmộtgiờhọclịchsửbuồntẻvànhàmchánthiếuhấpdẫn.II.THỰCTRẠNGCỦAVẤNĐỀNGHIÊNCỨU Ngaytừđầunămhọc20102011,khiđượcphâncôngchuyênmôndạybộ mônlịchsửkhối7tôiđãcómộtsố điềutravềtháiđộ vànhậnthứccủa họcsinhvềbộmônlịchsửđểtừđótìmrathựctrạngnguyênnhân. Quaphiếuthămdòchothấycònnhiềuemhọclịchsửchỉvìđâylàmônhọcchínhkhoávàđiểmtrungbìnhmôncóảnhhưởngđếnviệcxétduyệtlênlớpvàkhenthưởng.Cóýkiếnchorằngđâylàmônhọc“thuộclòng”,khôkhaníthấpdẫn. Tìnhtrạngđódonhiềunguyênnhângâyra,trongđónhậnthứccủađạiđasố họcsinhvề sự quantrọngcủamônlịchsử làchưaxácđáng,phương phápdạyhọcchưahấpdẫn,lôicuốn,chưapháthuytínhtíchcựcchủ độngcủahocsinh.vàvẫncònnhữnggiờdạy“thầyđọctròchép”. Chínhvìvậy,quakếtquảcủacácemnămhọctrướctrongmônLịchsửNgườithựchiện:NGUYỄNTHỊTHUÝTRƯỜNGTHCSLÊQUÝĐÔNTrang2SÁNGKIẾNKINHNGHIỆMchothấysốhọcsinhGiỏimớichỉchiếm50%vàvẫncònnhiềuhọcsinhxếp loạiTrungbình. ViệchọcmônLịchsử trongtrườngPhổ thôngchưađượcquantâmvànhậnthứcđúng.Dođótìnhtrạnghọcsinhkhôngnắmđượclịchsử dântộc,truyềnthốngdântộcngàycàngtrởnênphổbiến. Nếudạyhọctheohướngpháthuytínhtíchcựccủahọcsinhthìcầnlấyviệctậpchohọcsinhsớmvàthườngxuyêntiếpcậnvớiloạitư liệulịchsửkhácnhau.Điềunàyphùhợpvớiđặcđiểmbộ mônđể phùhợpvớiphươngphápcơbảncủabộmôn(phươngpháptìmhiểu,xemxétcácsự kiệnlịchsửmộtcáchcụthểđểkhôiphục,miêutảquákhứgầnđúngnhưnóđãtừngtồntại).Quađó,sẽgópphầnduytrìvànângcaochấtlượngbộmôn. Đểlàmrõvấnđề này,tôixinmạnhdạnchọnđềtài“Đổimớiphương phápdạyhọclịchsử7theohướngrè ...