Sáng kiến kinh nghiệm: Giúp học sinh viết đúng các tiếng có phụ âm đầu là 'd' hoặc 'r' hay ' gi'

Sáng kiến kinh nghiệm về cách giúp học sinh viết đúng các tiếng có phụ âm đầu là “d” hoặc “r” hay “ gi”. Nó giúp cho học sinh hoàn thiện quá trình đọc thông, viết thạo.Chính tả là phân môn có tích chất công cụ, tích chất thực hành, làm cơ sở cho việc dạy học các môn khác của Tiếng Việt. Mời các bạn tham khảo!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm: Giúp học sinh viết đúng các tiếng có phụ âm đầu là “d” hoặc “r” hay “ gi” Sáng kiến kinh nghiệmGiúp học sinh viết đúng cáctiếng có phụ âm đầu là “d” hoặc “r” hay “ gi” 1 Phần I : Mở đầu I/ Lí do chọn đề tài: Trong khi dạy Tiếng Việt, chúng ta hẳn đã biết chính tả là một phân mônrất quan trọng, nó giúp cho học sinh hoàn thiện quá trình đọc thông, viếtthạo.Chính tả là phân môn có tích chất công cụ, tích chất thực hành, làm cơ sởcho việc dạy học các môn khác của Tiếng Việt. Cùng với phân môn tập viết,chính tả cung cấp kiến thức hoàn thiện kĩ năng, tạo ra hình thức vật chất biểuhiện ngôn ngữ trong hoạt động giao tiếp. Mục đích của chính tả là rèn khả năng“đọc thông, viết thạo”, chủ yếu là viết đúng chuẩn mực chữ viết và dạng chữviết của ngôn ngữ. Mà chính tả Tiếng Việt chủ yếu là ghi âm tiết. Để viết đúngchính tả, các em phải nắm được sự phân tích cấu tạo của âm tiết. Nừu nắm đượcsự phân tích cấu tạo của âm tiết và thuộc bảng chữ cái thì việc đọc thành tiếnghay đọc thầm từng âm tiết và biểu hiện bằng cách kết hợp chữ cái thể hiện cácâm đoạn theo trật tự của chúng. Chính vì vậy, phân môn chính tả được coi trọnghàng đầu. Để đạt kết quả cao khi viết chính tả,các em cần nắm vững qui tắcchính tả và hình thành kĩ năng kĩ xảo theo phương pháp có ý thức. Ngoài ra, dạychính tả không những luyện nét chữ mà còn rèn nết người, giúp cho việc hìnhthành nhân cách tốt cho học sinh. Muốn đạt được điều đó, trước tiên giáo viênphải cung cấp cho học sinh các qui tắc chính tả cần thiết. Từ đó các em biếtluyện tập, vận dụng trở thành kĩ năng, kĩ xảo viết đúng chính tả. Đã rất nhiều năm tôi từng theo dõi các em viết đúng chính tả, tôi đã tìmtòi rất nhiều phương pháp để hướng dẫn các em viết đúng chính tả các tiếng viếtvới phụ âm l/n và các tiếng viết với phụ âm s/x rồi áp dụng rất có hiệu quả caocho mọi đối tượng học sinh. Song tôi tiếp tục nghiên cứu phương pháp giúp họcsinh viết đúng các tiếng viết với phụ âm d/ r/ gi. Tôi biết đây là cặp âm khi viếtrất hay nhầm lẫn phụ âm nọ với phụ âm kia. Qua quá trình theo dõi học sinhcùng với mong muốn của mình, tôi đã nghiên cứu, thực nghiệm trên nhiều đốitượng học sinh, tôi đã tìm ra biện pháp khắc phục và ngăn ngừa những lỗi viếtchính tả sai nhầm các tiếng viết với “d” hoặc “r” hay “gi” theo phương pháp có 2ý thức. Sau đây, tôi sẽ trình bày sáng kiến của mình với đề tài: “Giúp học sinhviết đúng các tiếng có phụ âm đầu là “d” hoặc “r” hay “ gi” để đồng nghiệptham khảo và đóng góp ý kiến cho phương pháp của tôi hoàn thiện hơn. II/ Mục đích nghiên cứu: Như đã nói ở trên, chính tả là phân môn rất quan trọng trong khi họcTiếng Việt. Các em có viết chính tả đúng thì nghĩa của từ mới được hiểu đúnghơn, câu văn được dùng với đúng nghĩa của từ đó. Đặc biệt, khi đọc văn bảnmình viết mới chuẩn xác hơn. Nói đúng hơn, viết đúng chính tả là một kĩ năngquan trọng nhất khi viết văn bản. Cho nên hướng dẫn học sinh viết đúng chính tảlà một điều không thể thiếu. Chính vì vậy, mục đích nghiên cứu chính của tôi làgiúp các em viết đúng chính tả đặc biệt là các tiếng được viết với phụ âm “d”hoặc “r” hay “gi”. Với mục đích này, một mặt tôi muốn bổ sung cho các em mộtsố thủ thuật viết đúng chính tả, một mặt để trang bị cho các em một số kiến thứccơ bản khi viết chính tả hoặc viết văn. Giúp các em sớm hình thành kĩ năng, kĩxảo khi viết đúng các tiếng có phụ âm đầu là “d” hoặc “r” hay “gi” nói riêng,viết đúng chính tả nói chung. Tạo niềm say mê, hưng thú học tập cho các em.Do vậy, muốn các em viết đúng các tiếng có phụ âm đầu là “d” hoặc “r” hay“gi’, chúng ta hãy sâu sắc nghiên cứu các thủ thuật viết các tiếng đó. Từ đó,chúng ta mới đạt được mục tiêu mình mong muốn là: “Viết đúng, viết đẹp”. III/ Đối tượng nghiên cứu: Năm nay, tôi tiếp tục dạy học sinh lớp 3 nên tôi đã nghiên cứu trực tiếptrên lớp mình giảng dạy. Sau đó, tôi lấy kết quả đối chiếu với các lớp cùng khối.Thực tế mà nói, đối với học sinh khá, giỏi, các em viết ít sai lỗi chính tả hơn, cácem chỉ sai khi gặp từ nào mà các em chưa biết nhiều hoặc chưa hiểu nghĩa củatừ đó hay chưa biết đến bao giờ; còn đối với học sinh trung bình yếu thì các emmắc lỗi chính tả phổ biến hơn. Cho nên, tôi muốn thực nghiệm trên tất cả các 3đối tượng học sinh ở lớp 3. Đối với học sinh trung bình yếu, tôi trang bị cho cácem dần dần các thủ thuật viết với “d” hoặc “r’ hay “gi”cơ bản trước rồi mớinâng cao dần. Đối với học sinh khá giỏi, tôi trang bị cho các em thêm những thủthuật rộng hơn, giúp các em có thể tự mình biết hệ thống các từ ngữ viết vớid/r/gi. Có như vậy,kết quả rèn viết đúng chính tả mới đạt tới đỉnh cao, các emmới có hứng thú khi viết. IV/ Nhiệm vụ nghiên cứu: Căn cứ vào mục đích và đối tượng nghiên cứu học sinh,căn cứ vào tình hình t ...