Sáng kiến kinh nghiệm: Hướng dẫn học sinh cách sáng tạo một bài toán hình học tọa độ phẳng từ bài toán hình học sơ cấp

Mục tiêu của sáng kiến kinh nghiệm này nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy của giáo viên, phát huy tính tích cực, hứng thú của học sinh khi học môn toán nói chung và học chương phương pháp tọa độ trong mặt phẳng nói riêng. Giúp học sinh hoàn thiện cả về kiến thức hình học sơ cấp đã được học từ cấp 2.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm: Hướng dẫn học sinh cách sáng tạo một bài toán hình học tọa độ phẳng từ bài toán hình học sơ cấp MỤCLỤCI. MỞĐẦU 1. Lí do chọn đề tài ……………………………………………………………….....02 2. Mục đích nghiên cứu ………………………………………………………. …….02 3. Đ ốitượng,phạmvinghiêncứu…………………………………………………..02 4. Phươngphápnghiêncứu…………………………………………....................03II. NỘIDUNGSÁNGKIẾNKINHNGHIỆM1. Cơsởlíluậncủasángkiếnkinhnghiệm………………………………………… 042. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm…………………….053. Cácsángkiếnkinhnghiệmhoặcgiảiphápđãđượcsử dụngđề giảiquyếtvấnđề…...…………………………………………………………………………………064. Hiệuquảcủasángkiếnkinhnghiệmđốivớihoạtđộnggiáodục,vớibảnthân, đồng nghiệp và nhà trường……………………………………………………………...16III.KẾTLUẬNVÀKIẾNNGHỊ1. Kếtluận……………………………………………………………………...…1812. Kiếnnghị……………………………………………………………………….18Tàiliệuthamkhảo,phụlục……………………………………………………….....19 I. MỞĐẦU 1. Lídochọnđềtài Trongnhàtrườngdạyhọclàhoạtđộngchủ yếucủathầy,để hoạtđộngnàycó hiệuquảcaokhôngphảilàmộtđiềuđơngiản.Ngàynayphươngphápdạyhọc đanglàđiềutrăntrởcủanhữngngườidạyhọc.Để quátrìnhdạyhọcmangđậm tính ưuviệtcầncómộtphươngphápphùhợpđể pháthuytốttínhtíchcực,tự giác,chủđộngvàsángtạocủahọcsinh. Khigiảngdạychươngtrìnhhìnhhọc10,chươngIIphươngpháptọađộ trong mặtphẳng,tôinhậnthấyhọcsinhlúngtúngvàgặpkhókhănkhigặpdạngtoán này. Nguyênnhânvìsao?Tôixinnêuracácnguyênnhânsau: Mặtbằngchungcủahọcsinhvềhọchìnhcònyếu. Kĩnăngchứngminhvàtínhtoáncủahọcsinhchưatốt.2Khảnăngápdụnghìnhhọcsơcấpvàogiảimộtbàihìnhhọctọađộchưacao. Họcsinhthườngsưutầmcácbàitoántươngtựnhautrênmạngnênkhông chủđộngtronghọctập. Thấyđượcvấnđềđó,tôimớiđưaramộtsángkiếnnhỏgiúphọcsinhvớikiến thứccủamìnhcóthể tự tạoramộtbàitoánhìnhhọctọađộ phẳngxuấtpháttừ mộtbàihìnhhọcquenthuộcđãtừngđượccácemchứngminhtừcấp2.Đólàlí dotôichọnđềtài“Hướngdẫnhọcsinhcáchsángtạomộtbàitoánhìnhhọc tọađộphẳngtừbàitoánhìnhhọcsơcấp“.2. Mụcđíchnghiêncứu Nângcaohiệuquả giảngdạycủagiáoviên,pháthuytínhtíchcực,hứngthú củahọcsinhkhihọcmôntoánnóichungvàhọcchương phươngpháptọađộ trongmặtphẳngnóiriêng.Giúphọcsinhhoànthiệncảvềkiếnthứchìnhhọcsơ cấpđãđượchọctừcấp2. Họcsinhcóthểtựtạoramộthệthốngbàitoánchoriêngmình. Pháthiệnvàbồidưỡnghọcsinhđạtđiểmcaotrongkìthiđạihọcvàkìthihọc sinhgiỏicấptỉnh. Giúpgiáoviênchủđộngtrongcáctiếtdạy,gầngũivớihọcsinhhơnvàbước đầuhìnhthànhchohọcsinhphươngpháptựhọc,tựnghiêncứu.3. Đốitượng,phạmvinghiêncứu Dobướcđầuthựchiệnđề tàinênđốitượngnghiêncứuchủ yếulàhọcsinh cáclớpdotôiphụtráchtrongnămhọc20152016gồm:10C2,10C3,12A1 Phạmvicủađề tàipháthuytínhtíchcực,tự giác,chủ độngvàsángtạocủa họcsinhtrongmônhìnhhọcởtrườngTHPTHoằngHóa2,HuyệnHoằngHóa.4. Phươngphápnghiêncứu Nghiêncứunộidungsáchgiáoviênvàcáctàiliệuliênquankhác.3 Phươngphápđiềutra. Phươngphápphântích. Phươngphápphỏngvấn,thốngkê,phiếuhọctập. Quansáttìmhiểuthựctếhọctậpcủahọcsinh.4 II.NỘIDUNGSÁNGKIẾNKINHNGHIỆM 1. Cơsởlíluậncủasángkiếnkinhnghiệm. 1.1 Cơsởpháplý: TửđầuthếkỷXXđếnnay,việcdạyhọctíchcựcđượcđềcậpkhárầmrộ dướinhiềuthuậtngữkhácnhaunhư“dạyhọclấyhọcsinhlàmtrungtâm”,“dạy họchướngvàongườihọc”,“dạyhọctậptrungvàongườihọc”,“phươngpháp dạyhọctíchcực”,“tưtưởngdạyhọcsinhtíchcực”.Thuậtngữ“nhàtrườngtích cực”xuấthiệnnăm1920dướingòibútcủaA.Ferriere.Từđó“phươngpháptích cực”đượcsửdụngmộtcáchphổbiếnởchâuÂu.Cùngvớixuthếcủathếgiới, ởViệtNamviệcdạyhọctheohướngpháthuytínhtíchcựccủangườihọcđược nhấnmạnhtrongđườnglốigiáodụccủaĐảng,Nhànước. Luậtgiáodụcnăm2005(sửađổibổ sungnăm2009)đãquyđịnh:“Phương phápgiáodụcphảipháthuytínhtíchcực,tựgiác,chủđộng,tưduysángtạocủa ngườihọc;bồidưỡngchongườihọcnănglựctự họ ...