Sáng kiến kinh nghiệm: Hướng dẫn học sinh vận dụng định luật bảo toàn khối lượng để giải nhanh một số bài tập Hóa học ở trung học cơ sở

Sáng kiến kinh nghiệm "Hướng dẫn học sinh vận dụng định luật bảo toàn khối lượng để giải nhanh một số bài tập Hóa học ở trung học cơ sở" nhằm giúp học sinh biết vận dụng nhanh định luật bảo toàn khối lượng vào giải quyết các bài tập hóa học ở trường trung học cơ sở từ đó đưa ra một số kinh nghiệm giúp học sinh phân dạng bài toán, nắm bắt được cách giải của dạng, thấy nhanh cách vận dụng được định luật bảo toàn khối lượng vào bài toán một cách hiệu quả, dễ hiểu nhất. Mời các bạn cùng tham khảo.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm: Hướng dẫn học sinh vận dụng định luật bảo toàn khối lượng để giải nhanh một số bài tập Hóa học ở trung học cơ sởPHÒNG GD VÀ ĐT HUYỆN KRÔNG ANATRƢỜNG THCS BUÔN TRẤPSÁNG KIẾN KINH NGHIỆMĐỀ TÀI:HƢỚNG DẪN HỌC SINH VẬN DỤNGĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN KHỐI LƢỢNGĐỂ GIẢI NHANH MỘT SỐ BÀI TẬPHÓA HỌC Ở TRUNG HỌC CƠ SỞHọ và tên: Ngô Thị Mai LanĐơn vị công tác: Tr ng THCS Buôn TrấpTrình độ đào tạo: Đ i h c s ph mMôn đào tạo: Hóa h cKrông Ana, tháng 03/20151MỤC LỤC:MụcSTT trangI. Phần mở đầu03II. Phần nội dung041. Cơ sở lí luận042. Thực trạng053. Giải pháp, biện pháp7,8a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp9,10b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp11,12c. Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp13d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp14e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu154. Kết quả16III. Phần kết luận, kiến nghị161. Kết luận162. Kiến nghị172I.1.PHẦN MỞ ĐẦULÍ DO CHỌN ĐỀ TÀIMôn hóa h c trong tr ng THCS có vai trò quan tr ng trong việc hình thành vàphát triển trí dục của h c sinh. Ở ch ơng trình THCS đến lớp 8 h c sinh mới bắtđầu làm quen với môn hóa h c. Mặc dù mới h c môn hóa h c nh ng thực tếkhông dễ tí nào, h c sinh phải tiếp thu hàng lo t các khái niệm trừu t ợng nhnguyên tử, nguyên tố, phân tử, một số định luật…Giáo viên th ng nghĩ môn hóah c 8 dễ, kiến thức lý thuyết nhiều, các d ng bài tập còn ít nh ng thực tế nhữngkiến thức, khái niệm ở lớp 8 là nền tảng để hình thành, phát triển hóa h c 9,10…nếu giáo viên không chú ý hình thành tốt các khái niệm cho h c sinh, h csinh rất dễ nhầm lẫn những kiến thức trên không phân biệt rõ ràng giữa các kháiniệm dễ dẫn đến không hiểu bài dễ bị hổng kiến thức, chán h c.Nh ng khi h c sinh tiếp thu kiến thức mà ít vận dụng thì h c sinh l i hay dễ quênđến khi lên lớp trên việc vận dụng kiến thức giải bài tập theo cách nhanh nhất thìh c sinh vận dụng không đ ợc linh ho t, hoặc giáo viên l i phải nhắc l i nhữngkiến thức đã h c để h c sinh nhớ và biết vận dụng nên mất th i gian.Ở lớp 8 khi h c xong định luật bảo toàn khối l ợng h c sinh làm một vài ví dụđơn giản là tìm khối l ợng của 1 chất trong phản ứng có n chất khi biết khối l ợngcủa (n-1) chất trong phản ứng và sau đó hầu nh không nhắc gì đến định luật nàymặc dù từ phần tính theo ph ơng trình hoá h c trở đi có nhiều bài toán có thể ápdụng định luật này nh ng cả giáo viên và h c sinh chủ yếu sử dụng cách làmthông th ng nh sách giáo khoa h ớng dẫn mà quên mất cách kết hợp định luậtbảo toàn khối l ợng.Do đó để h c sinh biết vận dụng định luật bảo toàn khối l ợng nhanh nhẹn, linhho t để giải các bài tập hoặc biết vận dụng nhiều kiến thức để giải một bài toánnh ng không dài dòng, r m rà, không mất th i gian nên tôi ch n đề tài Hướngdẫn học sinh vận dụng định luật bảo toàn khối lượng để giải nhanh một sốbài tập hoá học ở trung học cơ sởVới mong muốn các em thấy các bài toán hoá h c luôn đáng yêu, gần gũi thôngqua kết hợp định luật bảo toàn khối l ợng vào giải toán từ đó các em sẽ thấy hoáh c là môn h c lý thú, không khô khan và sẽ yêu thích môn hoá h c hơn nữa.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tàiĐề tài nghiên cứu nhằm giúp h c sinh biết vận dụng nhanh định luật bảo toànkhối l ợng vào giải quyết các bài tập hóa h c ở tr ng trung h c cơ sở từ đó đ a ra mộtsố kinh nghiệm giúp h c sinh phân d ng bài toán, nắm bắt đ ợc cách giải của d ng, thấynhanh cách vận dụng đ ợc định luật bảo toàn khối l ợng vào bài toán một cách hiệuquả, dễ hiểu nhất.Đ a ra những kinh nghiệm giúp giáo viên trong một số tiết d y Hóa h c có địnhh ớng cho h c sinh ôn l i nội dung của định luật, cách vận dụng định luật, cách nhậnbiết bài toán có thể giải bằng định luật này.3Đề tài cũng góp phần giáo dục toàn diện cho HS. Ngoài mục tiêu giúp HS h c cácmôn tự nhiên ngày càng tốt lên, còn giúp rèn luyện cho HS nhiều kĩ năng quý báu nh kĩnăng nhận d ng bài toán, kĩ năng tổng hợp, nhận xét, góp phần giáo dục cho HS nhữngđức tính kiên trì, sự cẩn tr ng, sự tập trung, tỉ mỉ, chính xác, có cái nhìn toàn diện hơn vềhệ thống kiến thức trong nhà tr ng phổ thông.3. Đối tượng nghiên cứu- Là h c sinh khối 8, 9 trng THCS Buôn Trấp qua các năm từ 2011 đến 2014.- Chúng tôi còn nghiên cứu dựa trên thực tế dạy học, kết quả dạy học củacác giáo viên dạy Hóa học trong trường qua các năm học gần đây.4. Phạm vi nghiên cứu- H c sinh khối 8, 9 tr ng THCS Buôn Trấp qua các năm 2012 đến 2014. Chú ýkết quả năm h c gần nhất. Cụ thể năm 2014- 2015Số lớp: Khối 9: 8 lớp; Khối 8: 7 lớp.Số l ợng HS:- Số liệu từ kết quả d y h c của 4 GV d y Hóa h c trong trng.5. Phương pháp nghiên cứu- Ph ơng pháp nghiên cứu tài liệu: nghiên cứu các văn bản chỉ đ o, thông tin vềcác ph ơng pháp d y h c tích cực.- Ph ơng pháp xử lý số liệu: phân tích kết quả các điểm kiểm tra th ng xuyên,kiểm tra định kì, so sánh tỉ lệ HS giải đ ợc các BT tính toán tr ớc và sau khi áp dụng đềtài.- Ph ơng pháp nghiên cứu thông qua trải nghiệm thực tế: Lấy thông tin từ cácGV trực tiếp giảng d y.- Ph ơng pháp điều tra: Thông qua các phiếu thăm dò ý kiến h c sinh.II. Phần nội dung1. Cơ sở lí luận- Quan điểm chỉ đ o của Đảng về đổi mới, phát triển ngành giáo dục và đào t onêu rõ:Giáo dục và đào t o là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà n ớc vàcủa toàn dân. Đầu t cho giáo dục là đầu t phát triển, đ ợc u tiên đi tr ớc trong cácch ơng trình, kế ho ch phát triển kinh tế - xã hội.Phát triển giáo dục và đào t o là nâng cao dân trí, đào t o nhân lực, bồi d ỡngnhân tài. Chuyển m nh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triểntoàn diện năng lực và phẩm chất ng i h c. H c đi đôi với hành; lý luận gắn với thựctiễn; giáo dục nhà tr ng kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội.- Trong hệ thống các môn h c ở tr ng THCS, môn hoá h c giữ một vai trò quantr ng trong việc hình thành và phát triển t duy của h c sinh. Mục đích của môn h c làgi ...