Sáng kiến kinh nghiệm: Khai thác Autograph hỗ trợ dạy học nội dung đạo hàm và ứng dụng của đạo hàm

Đề tài sáng kiến kinh nghiệm với mục đích thực hiện nhằm góp phần nâng cao khả năng tư duy suy luận logic của học sinh, giúp học sinh hiểu sâu sắc hơn ý nghĩa của đạo hàm và các bài toán cụ thể trong phần ứng dụng của đạo hàm từ đó thực hiện tốt hơn các vấn đề trong các bài toán về đạo hàm, đồng thời tạo động cơ ham học, thích học đối với học sinh. Mời các bạn tham khảo.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm: Khai thác Autograph hỗ trợ dạy học nội dung đạo hàm và ứng dụng của đạo hàmCÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮTSTTViết tắtViết đầy đủ1CNTTCông nghệ thông tin2GVGiáo viên3HSHọc sinh4GD&ĐTGiáo dục và đào tạo5SGKSách giáo khoa6SBTSách bài tập7PPDHPhương pháp dạy học8THPTTrung học phổ thông9MTĐTMáy tính điện tử10PMDHPhần mềm dạy học1MỤC LỤCNội dungTrangMỞ ĐẦUChương 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn1.1.14Bối cảnh chung về tác động toàn diện của CNTT tới sự phát triểncủa xã hội1.2.Nhà trường hiện đại trong bối cảnh phát triển như vũ bão củaCNTT451.2.1.CNTT nâng cao hiệu quả quản lý giáo dục51.2.2.CNTT góp phần đổi mới nội dung phương pháp dạy học51.2.3.CNTT góp phần đổi mới công tác kiểm tra đánh giá91.2.4.Nhận định chung101.3.Ứng dụng CNTT trong các nhà trường ở Việt nam101.3.1.Quan điểm chỉ đạo về việc ứng dụng CNTT trong nhà trường101.3.2.Định hướng về việc đưa CNTT vào nhà trường ở Việt Nam101.4.Ứng dụng CNTT trong dạy học Toán121.4.1.Ứng dụng CNTT trong dạy học toán121.4.2.Ứng dụng CNTT trong dạy học toán và vấn đề đổi mới trong hệthống phương pháp dạy học môn toán.151.5.Phần mềm dạy học (PMDH).211.5.1.Phần mềm211.5.2.Phần mềm dạy học221.5.3.PMDH thông minh241.6.Quan điểm hoạt động trong dạy học241.6.1.Xác lập vị trí chủ thể của người học, đảm bảo tính tự giác tích cựcvà sáng tạo của hoạt động học tập1.6.2.Dạy học dựa trên sự nghiên cứu tác động của những quan niệm vàkiến thức sẵn có của người học25261.6.3.Dạy việc học, dạy cách học thông qua toàn bộ quá trình dạy học261.6.4.Dạy tự học trong quá trình dạy học271.6.5.Xác định vai trò mới của người thầy với tư cách người thiết kế, uỷ282thác, điều khiển và thể chế hóa1.7.Thực trạng việc ứng dụng CNTT vào dạy học bộ môn Toán bậcTHPT ở địa bàn tỉnh Lai Châu.Kết luận chương 130Chương 2: Khai thác phần mềm AutoGraph trong dạy học Toán ở trườngTHPT2.1.Khai thác AutoGraph hỗ trợ dạy học nội dung hàm số liên tục2.1.1.Những thuận lợi, khó khăn của giáo viên và học sinh khi học tậpvà giảng dạy nội dung hàm số liên tục2.1.2.Khai thác AutoGraph hỗ trợ các hoạt động để dạy học nội dunghàm số liên tục2.2.Khai thác AutoGraph hỗ trợ dạy học nội dung đạo hàm và ứngdụng của đạo hàm2.2.1.Những khó khăn khi giảng dạy và học tập nội dung đạo hàm vàứng dụng của đạo hàm2.2.2.29Khai thác AutoGraph hỗ trợ các hoạt động để dạy học nội dungđạo hàm và ứng dụng của đạo hàm2.3.Khai thác AutoGraph hỗ trợ dạy học một số bài toán quỹ tích2.4.31313132414142Khai thác AutoGraph hỗ trợ dạy học một số bài toán về phươngtrình, bất phương trình, hệ phương trình, hệ bất phương trình có chứa6979tham số2.5.Khai thác AutoGraph hỗ trợ dạy học phương pháp tọa độ trongmặt phẳngKết luận chương 29199Chương 3: Thực nghiệm sư phạm1003.1.Mục đích thực nghiệm sư phạm1003.2.Đối tượng thực nghiệm sư phạm.1003.3.Nội dung thực nghiệm1013.4.Triển khai thực nghiệm sư phạm1013.5.Kết quả thực nghiệm1023.5.1.Nhận xét về mặt định tính1023.5.2.Đánh giá theo góc độ định lượng1023Kết luận chương 3107KẾT LUẬN108TÀI LIỆU THAM KHẢO109PHỤ LỤC1124PHẦN IĐẶT VẤN ĐỀI. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀILuật giáo dục nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam đã quy định:“Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sángtạo của người học; bồi dưỡng năng lực tự học, lòng say mê học tập và ý chí vươnlên” (Luật giáo dục 2005, chương I, điều 4).“Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủđộng, tư duy sáng tạo của HS; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học; bồi dưỡngphương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác độngđến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập của HS” (Luật giáo dục 2005,chương I, điều 24)Chỉ thị số 29/2001/CT - Bộ GD&ĐT chỉ ra: đẩy mạnh ứng dụng công nghệthông tin trong giáo dục và đào tạo ở tất cả các cấp học, ngành học theo hướng sửdụng công nghệ thông tin như một công cụ hỗ trợ đắc lực nhất cho đổi mới phươngpháp giảng dạy, học tập ở tất các các môn.Năm học 2012 – 2013, Sở GD&ĐT Lai Châu đã xác định cần phải đẩymạnh việc ứng dụng CNTT trong quản lý và đổi mới PPDH. Tuyên truyền để GVxác định CNTT là phương tiện hỗ trợ, nhằm nâng cao chất lượng dạy học.Khuyến khích GV chủ động tự soạn giáo án, bài giảng và tài liệu giảng dạy đểứng dụng CNTT trong các môn học. GV các môn học tự triển khai việc tích hợp,lồng ghép việc sử dụng các công cụ CNTT vào quá trình dạy các môn học củamình nhằm tăng cường hiệu quả dạy học qua các phương tiện nghe nhìn, kíchthích sự sáng tạo và độc lập suy nghĩ, tăng cường khả năng tự học, tự tìm tòi củangười học.Từ những định hướng trên, thấy rằng việc ứng dụng CNTT và các PPDHhiện đại vào hoạt động ...