Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Biện pháp rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ lớp 4 – 5 tuổi B3 trường mầm non Song Mai

Sáng kiến "Biện pháp rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ lớp 4 – 5 tuổi B3 trường mầm non Song Mai" được hoàn thành với các biện pháp như: Tạo môi trường rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ; Rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi; Phối hợp với phụ huynh để rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Biện pháp rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ lớp 4 – 5 tuổi B3 trường mầm non Song MaiPHẦN A. ĐẶT VẤN ĐỀ2 Như chúng ta đã biết tự phục vụ là một kỹ năng quan trọng, thúc đẩy vàgiúp trẻ hoàn thiện mình một cách tốt nhất. Đây còn là cơ hội để trẻ nhanhchóng khôn lớn và trưởng thành trong cuộc sống. Giáo dục và rèn kỹ năng tự phục cho trẻ trong trường mầm non hiện nay làhoạt động được chú trọng trong mỗi nhà trường. Không có kỹ năng tự phục vụsẽ dẫn đến trẻ lười biếng, khó khăn khi tham gia các hoạt động tập thể. Tuy nhiên việc rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ hiện nay chưa được tổ chứcthường xuyên, liên tục, chưa kích thích được sự hứng thú và ý thức tự giác củatrẻ. Ngoài ra nhiều gia đình còn nuông chiều con quá mức, thường làm thay chocon mọi việc dẫn đến việc trẻ thiếu tự tin trong cuộc sống. Vậy làm thế nào đểtruyền thụ kiến thức cho trẻ một cách nhẹ nhàng, thoải mái, hấp dẫn mà lại đạtđược kết quả và chất lượng cao nhất? Chính vì những lý do trên mà năm học nàytôi lựa chọn: “Biện pháp rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ lớp 4 – 5 tuổi B3trường mầm non Song Mai” PHẦN B: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Thực trạng - Xuất phát từ tình hình thực tế của trường, điều kiện của lớp và khả năngcủa bản thân trong quá trình tổ chức rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ, bản thân tôinhận thấy có những ưu điểm và hạn chế sau: 1.1. Ưu điểm Nhà trường luôn quan tâm, chú trọng đến các hoạt động rèn kỹ năng sống,kỹ năng tự phục vụ cho trẻ. Được Ban giám hiệu giúp đỡ tạo mọi điều kiện để giáo viên được học tập,rèn luyện tham dự các buổi sinh hoạt của tổ chuyên môn của trường và chuyênđề do Phòng Giáo dục tổ chức. Bản thân tôi có nhiều năm công tác trong nghề luôn năng động, nhiệt tìnhyêu nghề, mến trẻ. 1.2. Tồn tại, hạn chế và nguyên nhân hạn chế 1.2.1. Giáo viên23 - Bản thân tôi chưa xây dựng được môi trường trong và ngoài lớp để tạo sựhứng thú cho trẻ trong việc tổ chức rèn kỹ năng tự phục vục, tổ chức cáchoạt động rèn kỹ năng còn mang nặng tính hình thức, áp đặt trẻ. - Bản thân chưa chú trọng việc rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ ở mọi lúc,mọi nơi dẫn đến kỹ năng tự phục vụ của trẻ còn hạn chế. * Nguyên nhân: Bản thân tôi chưa vận dụng linh hoạt phương pháp giáodục lấy trẻ làm trung tâm trong việc dạy trẻ. 1.2.2 Trẻ em - Một số trẻ đầu năm mới ra lớp và được bố mẹ, ông bà chiều chuộng nênkhông có kĩ năng tự phục vụ. * Nguyên nhân: - Một số trẻ chưa học qua độ tuổi 3-4 tuổi và còn nhút nhát trong các hoạtđộng tập thể. Khả năng tiếp thu của trẻ không đồng đều. - Một số trẻ còn nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin. Trẻ chưa tích cực thamgia vào hoạt động rèn kỹ năng tự phục vụ. 1.2.3 Phụ huynh - Đa số các bậc phụ huynh đều làm nông nghiệp và công nhân không cóthời gian dạy dỗ con ở nhà. Chưa hiểu nội dung chương trình Chăm sóc giáo dụctrẻ mầm non nên vẫn xem nhẹ việc rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ. * Nguyên nhân - Một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến hoạt động rèn kỹ năng tựphục vụ cho trẻ, phụ huynh cho rằng con còn nhỏ nên cần được giúp đỡ. Ngoàira phụ huynh chỉ quan tâm đến hoạt động làm quen với toán, hoạt độngtạo hình, hoạt động âm nhạc.... 2. Biện pháp rèn kỹ năng tự phục cho trẻ lớp 4 – 5 tuổi B3 trường mầmnon Song Mai. 2.1. Biện pháp 1: Tạo môi trường rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ. 2.1.1. Nội dung4 Xây dựng môi trường trong và ngoài lớp cho trẻ thực hiện kỹ năng tựphục vụ cụ thể: - Xây dựng góc kỹ năng - Bố trí khu vực để đồ dùng cá nhân hợp lý 2.1.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp Đối với trẻ lứa tuổi mầm non, dạy trẻ kĩ năng tự phục vụ là vô cùng cần thiết.Đây là giai đoạn quan trọng để giúp trẻ có những kĩ năng cơ bản, giúp trẻ chủ độngsáng tạo, tự tin vững vàng trước mọi khó khăn. Hiểu được tầm quan trọng của việcđó tôi đã quan tâm xây dựng môi trường thân thiện, gần gũi với trẻ. Để trẻ học tập tốt thì phải xây dựng môi trường học tập tốt nhất vì môitrường lớp học là nơi trẻ tiếp xúc hàng ngày. Nên ngay từ đầu năm học tôi vàđồng nghiệp ở cùng lớp trang trí lớp học chú trọng xây dựng môi trường giáodục lấy trẻ làm trung tâm. Môi trường lớp học có vị trí to lớn trong việc nhậnthức của trẻ, là nơi để trẻ tiếp xúc hàng ngày để trẻ học tập và vui chơi. Vì hoạtđộng vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo. Tôi đã chủ động xây dựnggóc kỹ năng tự phục vụ phong phú như kỹ năng tết tóc, kỹ năng buộc dây giày,kỹ năng cài khuy áo, kéo khóa áo, đóng cúc áo, đan tết… Trẻ được vui chơi ở góc theo cách thức “ Học bằng chơi, chơi bằng học”Trẻ có nhiều cơ hội thực hành những công việc hằng ngày trẻ đã làm. Trẻ cónhiều lựa chọn và thực hiện các hoạt động, các bài tập theo hứng thú của mình.Tất cả các trẻ trong lớp khi tham gia vào hoạt động góc không phải cùng làmmột thứ trong cùng một thời điểm. Trẻ có cơ hội lựa chọn học liệu và hoạt độngcủa trẻ chủ động hơn trong khi chơi. Đồng thời trẻ có thể cùng nhauhợp tác, chia sẻ kinh nghiệm.45 Trẻ tham gia chơi góc kỹ năng sống Ngoài ra khu vực rửa tay tôi dán một bảng gồm các bước theo quy trình cóhình ảnh minh hoạ cụ thể, dễ hiểu dán trên tường gần vòi rửa tay để khi nào trẻquên có thể nhìn lên và làm theo đến khi trẻ đạt được 100% theo yêu cầu cácbước rửa tay đúng cách. Kỹ năng này cũng là kỹ năng đặc biệt cần thiết tronggiai đoạn dịch bệnh hiện nay, làm ngăn chặn dịch bệnh lây lan, đảm bảo an toàncho sức khỏe của mỗi người. Quy trình các bước rửa tay Tạo môi trường ngoài lớp học để rèn trẻ kỹ năng tự phục vu: Giá để dép(dạy trẻ cởi dép, đi dép, cất dép), khu vực tủ để đồ dùng cá nhân (dạy trẻ cất balô, dạy trẻ cất áo vào tủ), phòng ăn (dạy trẻ cách cầm thìa, bát, gấp khăn lại,chuẩn bị giờ ăn …) ->Khu vực để giá dép: Tôi thiết kế ở phía ngoài hành lang cửa lớp, trênmảng tưởng của giá dép t ...