Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Biện pháp tạo hứng thú cho trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi khám phá khoa học tại trường mầm non Hải Sơn

Sáng kiến "Biện pháp tạo hứng thú cho trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi khám phá khoa học tại trường mầm non Hải Sơn" được hoàn thành với các biện pháp như: Tổ chức tiết dạy trẻ khám phá khoa học có sử dụng công nghệ thông tin đạt kết quả cao và phát huy tối đa tính tích cực ở trẻ; Dạy trẻ khám phá khoa học thông qua thí nghiệm thực hành; Khám phá khoa học bằng hình thức tham quan;...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Biện pháp tạo hứng thú cho trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi khám phá khoa học tại trường mầm non Hải Sơn BIỆN PHÁP: Tạo hứng thú cho trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi khám phákhoa học tại trường mầm non Hải Sơn. I. MỞ ĐẦU: 1. Lý do chọn biện pháp: Như chúng ta đã biết Bác Hồ kính yêu đã nói: Vì lợi ích mười năm trồng cây Vì lợi ích trăm năm trồng người Việc quan trọng nhất trong sự nghiệp trồng người là phải chăm sóc, giáodục các em ngay từ nhỏ để hình thành và phát triển nhân cách một cách toàndiện. Đó chính là nhiệm vụ của ngành giáo dục mầm non là mắt xích đầu tiêntrong hệ thống giáo dục quốc dân. Trong công tác giáo dục trẻ mầm non thì việc cho trẻ khám phá khoa họclà không thể thiếu, có tác dụng giáo dục về mọi mặt đối với trẻ như: Đức – Trí –Thể – Mĩ. Khám phá khoa học là phương tiện để trẻ làm quen với môi trườngxung quanh qua đó trẻ bày tỏ nguyện vọng của mình và mang lại nguồn biểutượng vô cùng phong phú đa dạng, sinh động đầy hấp dẫn với trẻ, từ môi trườngtự nhiên (cỏ cây, hoa lá, chim muông,…), đến môi trường xã hội (công việc củamỗi người trong xã hội, mối quan hệ của con người với nhau …) và hiểu biết vềchính bản thân trẻ. Khám phá khoa học còn đòi hỏi trẻ phải sử dụng tích cực cácgiác quan chính vì vậy sẽ phát triển ở trẻ năng lực quan sát, khả năng phân tích,so sánh, tổng hợp, nhờ vậy khả năng cảm nhận của trẻ sẽ nhanh nhạy, chính xác,những biểu tượng, kết quả trẻ thu nhận được trở nên cụ thể, sinh động và hấpdẫn hơn. Qua những thí nghiệm nhỏ trẻ được tự mình thực hiện sẽ hình thành ởtrẻ những biểu tượng về thế giới tự nhiên, chính là cơ sở khoa học sau này củatrẻ. Nhận thức được tầm quan trọng của việc cho trẻ khám phá khoa học vàlàm sao để những giờ học đó trở nên thú vị, không khô khan với trẻ nên tôi đãchọn biện pháp “tạo hứng thú cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi khám phá khoahọc”. II. NỘI DUNG: 1. Thực trạng vấn đề: Năm học 2021-2022, tôi được phân công phụ trách nhóm trẻ 25 -36 thángtuổi, với số trẻ là 26 trẻ. Ở độ tuổi này là độ tuổi trẻ khủng hoảng lên 3 nên trẻhơi bướng bỉnh và nghịch . Sau hơn 1 tháng đón trẻ và ổn định lớp, tôi bắt đầutìm hiểu để tạo hứng thú cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi khám phá khoa học và nhậnthấy một số thuận lợi và khó khăn sau: * Thuận lợi: Môi trường lớp học được trang trí đẹp mắt, đồ dùng đồ chơi đầy đủ, kíchthích và thu hút trẻ đến lớp. Bản thân tôi là một giáo viên có thời gian công tác trong ngành được 10năm, luôn nhiệt tình với trẻ, tâm huyết với nghề nghiệp, được phụ huynh tínnhiệm. Sĩ số lớp ổn định, trẻ tiếp thu nhanh phát triển tốt cả thể chất và trí tuệ. Giáo viên ở lớp phối kết hợp và thống nhất phương pháp, biện pháp dạytrẻ. BGH nhà trường luôn tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng caochuyên môn và mua sắm cũng như bổ sung cơ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi đểđảm bảo thực hiện tốt chất lượng giảng dạy. Một số trẻ đã học qua lớp nhà trẻ nên đã có kiến thức và kĩ năng nhấtđịnh. Trẻ mạnh dạn, tự tin ham học hỏi và thích khám phá tìm hiểu thế giới xungquanh. * Khó khăn: Trình độ nhận thức của trẻ không đồng đều, một số trẻ sinh vào cuối năm,một số trẻ chưa qua lớp nhà trẻ nên khả năng tiếp thu còn chậm hơn các bạn. Cơ sở vật chất ngoài trời còn thiếu như: xích đu, cầu trượt quá lâu ngàynên không an toàn. Vốn hiểu biết về môi trường tự nhiên của trẻ còn hạn chế. Phụ huynh trẻ đa số là làm nghề nông và công nhân may ở phong phú, Cavi,… ít có thời gian trò chuyện với trẻ. Từ thực trạng trên, Tôi mạnh dạn xin chia sẽ biện pháp “tạo hứng thúcho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi khám phá khoa học” như sau. 2. Trình bày biện pháp: * Biện pháp 1: Tổ chức tiết dạy trẻ khám phá khoa học có sử dụngcông nghệ thông tin đạt kết quả cao và phát huy tối đa tính tích cực ở trẻ. Như chúng ta đã biết ứng dụng công nghệ thông tin là yếu tố hấp dẫn thuhút trẻ trong giờ học, đồng thời giúp trẻ chính xác hóa đối tượng, nhớ lâu hơnnhững kiến thức đã học. Vì vậy việc nghiên cứu kĩ nội dung bài dạy và đưa raphương pháp học mới nhằm kích thích trẻ tích cực hoạt động hơn. VD: Dạy trẻ làm quen với động vật sống trong gia đình thì cô nên chọnnhững con vật gần gủi và sử dụng trò chơi hấp dẫn trẻ.Cô cho những con vật xuất hiện trên màn hình động như: Đi, chạy, nhảy,, tiếngkêu, kiếm ăn, bắt mồi,.... để gây sự chú ý hơn cho trẻ. Sử dụng công nghệ thông tin giúp chúng ta truyền đạt một cách rỏ ràng,trực tiếp, mở rộng nội dung cho trẻ quan sát. VD: Khi dạy trẻ quan sát con mèo cô giới thiệu cái miệng thì dùng hìnhảnh con mèo đang ăn để trẻ hiểu rỏ hơn cái miệng dùng làm gì. Hay cái chân thìchọn con mèo đang đi, chạy, treo cây cho trẻ xem và mở rộng thêm vốn kinhnghiệm cho trẻ. Chuẩn bị hệ thống câu hỏi gợi mở để phát huy tính tích cực của trẻ, vì câuhỏi là phần phần quan trọng giúp trẻ nhận thức đối tượng, bên cạnh đó chuẩn bịđồ dùng dụng cụ dạy học đầy đủ, xử lí các tình huống nhanh, khéo léo khônglàm mất hứng thú của trẻ. Sử dụng các trò chơi cũng cố mang tính kích thích sự tò mò của trẻ. VD: Cho trẻ chơi trò chơi “ô của bí mật”, yêu cầu trẻ chọn ô cửa và làmtheo sự hướng dẫn bên trong, mỗi ô của là một câu hỏi cũng cố riêng nhằm thuhút trẻ tập trung chú ý vào trò chơi. * Biện pháp 2: Dạy trẻ khám phá khoa học thông qua thí nghiệmthực hành. - Nội dung: Cho trẻ làm thí nghiệm và thực hành để phát hiện “khám phákhoa học mới” - Cách thực hiện: Cũng như lúc đầu tôi chọn đề tài này để nghiên cứu là vìtrong mấy năm công tác tôi nhận thấy trẻ khám phá khoa học khác nhau, chúnghứng thú với những gì chưa biết chưa làm, đặc biệt là làm thí nghiệm khám pháđiều mới lạ. Được trực tiếp làm thí nghiệm là điều thích thú đối với trẻ, trẻ đượctự do hoạt động, trải nghiệm, đư ...