Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm hình thành và phát triển biểu tượng toán cho trẻ 3-4 tuổi

Sáng kiến "Biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm hình thành và phát triển biểu tượng toán cho trẻ 3-4 tuổi" được hoàn thành với các biện pháp như: Xây dựng môi trường lớp học, làm đồ dùng đồ chơi từ các nguyên vật liệu địa phương; Tổ chức hoạt động trải nghiệm thông qua trò chơi trên tiết học LQVT; Tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm hình thành và phát triển biểu tượng toán học cho trẻ thông qua mọi lúc, mọi nơi.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm hình thành và phát triển biểu tượng toán cho trẻ 3-4 tuổi PHẦN I. MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Hoạt động trải nghiệm là sự tương tác của trẻ đối với các sự vật,hiện tượng xung quanh, qua đó giúp trẻ lĩnh hội các tri thức, kỹ năng vàhình thành thái độ tích cực đối với các sự vật và hiện tượng xung quanhtrẻ. Tôi đã chọn “Biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm hìnhthành và phát triển biểu tượng toán cho trẻ 3-4 tuổi” bởi vì trẻ ở giaiđoạn 3-4 tuổi, giáo viên cần tác động đến sự phát triển nhận thức của trẻqua HĐ làm quen với toán. Điều quan trọng là giáo viên phải biết gây hứng thú cho trẻ trongHĐLQVT như chọn nội dung toán học phù hợp, thay đổi phương pháp,hình thức tổ chức linh hoạt sáng tạo, chuẩn bị đồ dùng đồ chơi phongphú, gần gũi an toàn để trẻ trải nghiệm có hiệu quả cao. Trẻ nhỏ đặc biệtđược kích thích bởi những đồ chơi đẹp đa dạng, ngộ nghĩnh và đángyêu. Vì vậy giáo viên cần tạo ra môi trường làm quen với toán phù hợpnhư: khoảng không gian cho trẻ trải nghiệm, góc toán trong lớp học. QuaHĐLQVT giúp trẻ hình thành các kỹ năng, phát triển khả năng nhanhnhẹn, trí thông minh, sự phán đoán, tư duy. Giáo viên cần nắm được đặcđiểm tâm lý của trẻ để chọn nội dung, hình thức phù hợp với tính cáchcủa trẻ nhằm giúp trẻ phát triển nhận thức một cách hiệu quả nhất. Thực tế trẻ ở lớp tôi tham gia HĐLQVT còn hạn chế có nhiều trẻnhút nhát, chưa mạnh dạn, chưa phát huy tính tích cực của mình khitham gia vào HĐLQVT. Bên cạnh đó cha mẹ trẻ còn xem nhẹ việc chotrẻ làm quen với toán phụ huynh chủ yếu cho con mình xem nhiều ti vi,điện thoại nên khi đến lớp trẻ thường thụ động, chưa tương tác cùng cô,cùng bạn, trẻ rụt rè, ít nói. Để khắc phục vấn đề này, tôi đã quyết định chọn “Biện pháp tổchức hoạt động trải nghiệm nhằm hình thành và phát triển biểu tượngtoán cho trẻ 3-4 tuổi”. PHẦN II. NỘI DUNG 1. Đánh giá thực trạng Năm học 2023 - 2024, tôi được nhà trường phân công phụ tráchlớp Mẫu giáo 3 - 4 tuổi B. Có tổng số trẻ là 35 trẻ trong quá trình thựchiện thì tôi nhận thấy có những thuận lợi và khó khăn như sau: * Thuận lợi: - Được sự quan tâm giúp đỡ của Ban giám hiệu nhà trường tạođiều kiện trang bị đầy đủ về cơ sở vật chất, thiết bị, đồ dùng đồ chơitrong lớp nói chung. và đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động làmquen với toán nói riêng. - Môi trường học tập bên trong bên ngoài lớp học được xây dựngtheo hướng lấy trẻ làm trung tâm. Đặc biệt môi trường lớp học trang trítheo hướng mở, tạo cơ hội cho trẻ được trải nghiệm nhiều hơn.1 - Giáo viên có trình độ nghiệp vụ sư phạm vững vàng, năng độngsáng tạo, yêu nghề mến trẻ. - Được sự giúp đỡ của đồng nghiệp trong việc chăm sóc giáo dụctrẻ và tổ chức HĐLQVT. Tuy nhiên bên cạnh những thuận lợi còn gặp một số khó khăntrong quá trình thực hiện như sau: *Khó khăn: - Về phía cha mẹ trẻ: Thực tế hiện nay chúng ta thấy là cha mẹ trẻrất bận rộn với công việc, ít tương tác với con mình họ chủ yếu cho trẻxem nhiều ti vi, điện thoại nên khi đến lớp trẻ thường thụ động, chưatương tác cùng cô, cùng bạn nên ảnh hưởng đến sự phát triển nhậnthức của trẻ. - Về phía trẻ: Một số trẻ lần đầu tiên đến lớp, trẻ chưa học qua lớpnhà trẻ nên trẻ chưa thích nghi với nề nếp và điều kiện sinh hoạt củalớp. - Trẻ chưa hứng thú trong hoạt động LQVT - Khả năng nhận thức của trẻ không đồng đều dẫn đến sự chênhlệch về trình độ nhận thức, sự hiểu biết, Để biết rõ hơn về HĐLQVT của trẻ trong lớp, tôi đã tiến hành khảosát trẻ đầu năm học và nhận được kết quả như sau: Qua khảo sát vào đầu năm học lớp MG 3 - 4 tuổi B thì số trẻ hứngthú tham gia hoạt động LQVT và chất lượng của trẻ tỉ lệ còn thấp đạtdưới 45% và số liệu cụ thể được thể hiện qua bảng khảo sát như sau: Đạt Chưa đạtNội dung Tỉ lệ Tỉ lệkhảo sát Số trẻ Số trẻ % %1. Khả năng nắm được kiến thức về 14/35 40 21/35 60một số khái niệm sơ đẳng về toán.2. Mức độ hứng thú khi tham gia hoạt 15/35 43 20/35 57động LQVT3. Kỹ năng trẻ trải nghiệm khi tham 14/35 40 21/35 60gia hoạt động LQVT Từ thực trạng và kết quả khảo sát trên, là một giáo viên trực tiếpgiảng dạy. Bản thân tôi rất băn khoăn và lo lắng làm thế nào để giúp trẻphát triển tốt về lĩnh vực nhận thức HĐLQVT. Vì vậy tôi tìm ra biệnpháp“Biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm hình thành và pháttriển biểu tượng toán cho trẻ 3-4 tuổi”như sau: 2. Trình bày biện pháp Biện pháp thứ 1: Xây dựng môi trường lớp học, làm đồ dùng đồ chơitừ các nguyên vật liệu địa phương. Để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động làm quen với toán đạt kết quả tốtthì tôi đã cho trẻ trải nghiệm thực tế qua các nguyên vật liệu quen thuộc, gần gũivới trẻ như hột hạt, mảnh gỗ, bìa cát tông, lá cây..Tôi đã cho trẻ xếp, vẽ cùng cônhững hình ảnh về bông hoa, chiếc lá, hình các con vật... sau đó trang trí thật2đẹp mắt để thu hút lôi cuốn trẻ vào HĐLQVT như về số lượng, kích thước, hìnhdạng, xếp tương ứng...Ngoài ra tôi còn tận dụng một số bông gòn, nỉ, hộp kẹo…để cho trẻ trải nghiệm trực tiếp và cho trẻ làm cùng cô để tạo nên 1 số đồ dùng,đồ chơi như các loại quả bí đao, củ cà rốt...để phục vụ cho HĐLQVT qua đó trẻcó thể học và chơi từ các đồ dùng, đồ chơi tự làm. Ví dụ từ những tấm bìa cát tông cho trẻ làm cùng cô những cái mũ, đôidép, khi làm thì làm mủ to nhỏ khác nhau, dép to nhỏ qua đó trẻ có thể ...