Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại trường mầm non

Mục đích nghiên cứu sáng kiến nhằm giúp đội ngũ giáo viên trong nhà trường nâng cao nhận thức và năng lực về quản lý, tổ chức chăm sóc, giáo dục trẻ, thực hiện Chương trình Giáo dục mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp điều kiện cụ thể của nhóm, lớp và địa phương.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại trường mầm nonMột số biện pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại trường mầm non MỤC LỤCTừ việc áp dụng chỉ đạo các biện pháp trên vào giảng dạy đến giáo viên............................30 1 Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại trường mầm non ĐẶT VẤN ĐỀ1. Lý do chọn đề tài: Cấp học mầm non là cấp học mở đầu trong hệ thống giáo dục quốc dân, làkhâu đầu tiên trong quá trình giáo dục nhằm hình thành những cơ sở cho nhâncách con người mới. Muốn thực hiện được mục tiêu đó phải tổ chức hướng dẫncho trẻ tham gia vào các loại hình hoạt động phong phú đa dạng. Là một giáoviên mầm non hơn ai hết tôi rất hiểu trọng trách lớn lao của mình, tôi hiểu rằngviệc nuôi dậy trẻ không chỉ là cho trẻ ăn, chăm trẻ ngủ mà còn là người thầygiúp trẻ hiểu được những tri thức đơn giản, đầu tiên của các sự vật hiệntượng và thế giới xung quanh trẻ. Nuôi dưỡng trẻ để sau này trẻ trở thànhnhững con người có tâm hồn trong sáng, thể lực cường tráng và một trí tuệ tinhthông. Chỉ có những con người đó mới đủ nhân cách để dựng xây đất nước.Chính vì những lẽ đó mà ngay từ khi bước vào nghề tôi đã tự nhủ phải cốgắng, phải lỗ lực, phải học hỏi và sáng tạo trong công việc để nuôi dạy trẻcho tốt. Tôi đóng vai trò là người mẹ trong bữa ăn giấc ngủ của trẻ và làngười thầy khi cho trẻ tham gia các hoạt động học tập và vui chơi. Mỗi đứa trẻlà một cá thể riêng biệt, chúng khác nhau về thể chất, tình cảm, xã hội, trí tuệ,hoàn cảnh gia đình, văn hóa và tâm lý. Do đó, mỗi trẻ em có hứng thú, cách họcvà tốc độ học tập khác nhau và chúng đều có thể thành công. Trẻ học bằng chơitốt nhất khi có người lớn hỗ trợ và mở rộng những gì chúng đang hứng thú vàđang thực hiện. Song song với việc lập kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm,mỗi nhà trường cũng cần phải xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ được trảinghiệm. Môi trường giáo dục trong trường mầm non là tổ hợp những điều kiệntự nhiên – xã hội cần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáodục trẻ ở trường mầm non. Hiệu quả của những hoạt động này nhằm góp phầnthực hiện tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ. Việc phân loại môitrường có thể khác nhau, song đều quan trọng đối với giáo dục mầm non. Theotôi, môi trường đó cần phải cung ứng các điều kiện cần thiết để kích thích vàphục vụ trẻ hoạt động một cách tích cực, chăm sóc trẻ tốt… qua đó, nhân cáchtrẻ sẽ được phát triển tốt và thuận lợi. Đối với nhà giáo dục, việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp sẽ làphương tiện, là điều kiện để họ phát triển phù hợp với từng trẻ và từng lứa tuổi.Đối với phụ huynh và xã hội, quá trình xây dựng môi trường giáo dục sẽ thu hútđược sự tham gia của các bậc phụ huynh và sự đóng góp của cộng đồng xã hộiđể thỏa mãn mong đợi của họ đối với sự phát triển của trẻ trong từng giai đoạn,trong từng thời kì. Vì thế đối với trẻ mầm non, việc thiết lập, xây dựng và khaithác có hiệu quả môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm được xem như một 2 Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại trường mầm nontrong những nhiệm vụ quan trọng, có ý nghĩa vô cùng to lớn đối với sự hìnhthành và phát triển nhân cách toàn diện của trẻ. Nhưng trên thực tế, việc thực hiện xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻlàm trung tâm vẫn tồn tại nhiều khó khăn, bất cập. Mỗi đơn vị, mỗi giáo viênthực hiện theo cách thức và quan điểm riêng của mình cho nên việc thực hiệnchưa thật sự đi vào chiều sâu và đúng hướng. Mặt khác, vẫn còn một số giáoviên mầm non chưa đầu tư suy nghĩ, tìm tòi, còn ngại đổi mới, ngại sáng tạo nênhiệu quả thực hiện xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm chưacao. Là một cán bộ quản lý, hàng ngày trực tiếp chỉ đạo giáo viên thực hiệnnhiệm vụ chuyên môn của mình nên bản thân tôi luôn trăn trở, suy nghĩ phải xâydựng môi trường giáo dục như thế nào để trẻ được hoạt động một cách trung tâmnhất, tích cực nhất, thoải mái nhất mà lại đạt được hiệu quả cao nhất luôn là vấnđề mà bản thân tôi đặc biệt quan tâm. Vì vậy trong năm học 2017-2018 tôi đãnghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trườnggiáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại trường mầm non” 2. Mục đích nghiên cứu: + Giúp đội ngũ giáo viên trong nhà trường nâng cao nhận thức và năng lựcvề quản lý, tổ chức chăm sóc, giáo dục trẻ, thực hiện Chương trình Giáo dụcmầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp điều kiện cụthể của nhóm, lớp và địa phương. + Giúp đội ngũ giáo viên và học sinh xây dựng môi trường giáo dục mangtính “mở”, kích thích sự tập trung chú ý, tư duy và cảm xúc tích cực của trẻ, thúcđẩy trẻ tham gia hiệu quả vào các hoạt động chơi và trải nghiệm đa dạng. + Tạo cho trẻ cơ hội học tập qua chơi và bằng nhiều cách khác nhau phù hợpvới nhu cầu, hứng thú và khả năng của bản thân trẻ. + Huy động sự tham gia của nhà trường, gia đình và xã hội, tạo sự thống nhấtcùng quan tâm xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ trong trường mầm non gópphần thực hiện có hiệu quả chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy lấy trẻlàm trung tâm”. 3. Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làmtrung tâm đạt hiệu quả cao tại trường mầm non 3 Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại trường mầm non GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ1. Cơ sở lí luận Có thể nói việc xây dựng ...