Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 4-5 B tuổi trường mầm non Thanh Kỳ

Mục đích nghiên cứu sáng kiến "Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 4-5 B tuổi trường mầm non Thanh Kỳ" nhằm đánh giá thực chất việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường, để tìm ra nhiều biện pháp sáng tạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Đồng thời cũng giúp cho trẻ có các kỹ năng, hình thành nhân cách ban đầu ở trẻ, nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non ở trường mầm non trong năm học 2021- 2022.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 4-5 B tuổi trường mầm non Thanh Kỳ 1. MỞ ĐẦU 1.1. Lí do chọn đề tài: Như chúng ta đã biết Trẻ em là niềm tự hào của mỗi gia đình, là chủ nhântương lai của đất nước. Trẻ em hôm nay thế giới ngày mai. Để đạt được điều đóyêu cầu phải có sự chung tay góp sức của gia đình, nhà trường và toàn xã hội. Trước sự phát triển mạnh mẽ không ngừng của nền kinh tế hiện nay rấtnhiều phụ huynh có rất ít thời gian để quan tâm đến con cái, chính vì vậy trẻ haythu mình và rất ít giao tiếp với thế giới bên ngoài. Điều này làm ảnh hưởngmạnh mẽ đến sự phát triển toàn diện về các mặt cho trẻ. Đặc biệt là trẻ bị thiếuhụt về kỹ năng sống. Chính vì vậy việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là rất cầnthiết và vô cùng quan trọng. Việc đẩy mạnh giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non nhằm giúp trẻ cókinh nghiệm trong cuộc sống. Biết được những điều nên làm và không nên làm,đồng thời nó sẽ đóng vai trò, nền tảng trong việc mang lại cho các cháu rất nhiềulợi ích cả về mặt sức khỏe, giáo dục lẫn văn hóa xã hội. Có kỹ năng sống sẽ giúpcác bé sớm có một cơ thể cường tráng, lành mạnh về trí tuệ cũng như thể lực,sớm có ý thức và khả năng thích nghi với cuộc sống, làm chủ bản thân, sống tíchcực và hướng đến những điều lành mạnh cho chính mình và cho cộng đồng. Trong thực tế ở trường mầm non việc dạy trẻ một số kỹ năng sống khôngphải là không có nhưng ít được các nhà giáo dục chú trọng, phần lớn chỉ tíchhợp nội dung này trong một số tiết học như khám phá khoa học, kể chuyện, thơhoặc xử lí một vài tình huống xảy ra khi trẻ chưa biết chào hỏi, tranh giành đồdùng đồ chơi, đánh bạn.... Là một người giáo viên mầm non, tôi luôn mong muốn rằng những búpmăng non, những chủ nhân tương lại của đất nước mà tôi hàng ngày yêu thương,chăm sóc, dạy dỗ, lớn lên sẽ trở thành một người tốt, có ích cho gia đình và xãhội. Do đó ngay từ ban đầu lứa tuổi mầm non, tôi không chỉ trau dồi cho trẻnhững kiến thức cơ bản về nhân sinh quan và thế giới quan mà điều quan trọngnữa đó là: Giáo dục trẻ về kỹ năng sống của một con người mới trong xã hộimới, hôm nay và mai sau. Đối với trẻ mầm non: Đây là giai đoạn trẻ học, tiếp thu, lĩnh hội nhữnggiá trị sống để phát triển nhân cách, đồng thời trẻ rất dễ bộc lộ cảm xúc, chưa cónhiều kỹ năng ứng phó với căng thẳng và cảm xúc, vốn hiểu biết về thế giớixung quanh còn nhiều hạn chế, do đó nhiều trẻ còn thụ động không biết ứng phóvới các tình huống nguy cấp, không biết tự bảo vệ mình trước nguy hiểm và tìmkiếm sự giúp đỡ từ người khác. Năm học 2021- 2022 bản thân được nhà trườngphân công đứng lớp 4-5 tuổi B khu chính trường mầm non Thanh kỳ có tổng sốcháu là 19 cháu trong đó cháu người dân tộc thiểu số là chiếm 15 cháu hầu hếtcác cháu là con nông dân nên việc quan tâm đến con em còn nhiều hạn chế hoặcbố mẹ đi làm công ty một số cháu được gia đình nuông chiều thái quá, dẫn dếntrẻ không có kỹ sống có những công việc rất đơn giản.. 2 Với vai trò là giáo viên dạy lớp 4-5 tuổi tôi luôn trăn trở rất nhiều về việclàm sao để giáo dục cho trẻ biết ứng xử tốt với mọi tình huống, mọi hoàn cảnhtrong cuộc sống đời thường một cách văn minh và hồn nhiên đúng với độ tuổicủa trẻ. Một tập thể trẻ có kỹ năng sống tốt sẽ tạo môi trường sống ấm áp hòathuận vui vẻ và phát triển ở nhóm lớp. Chính vì vậy mà bản thân tôi đã lựa chọnđề tài.‘‘Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻmẫu giáo 4-5 B tuổi trường mầm nonThanh Kỳ” để nghiên cứu và áp dụng vàothực tiễn. 1.2. Mục đích nghiên cứu: Với đề tài này mục đích là đánh giá thực chất việc giáo dục kỹ năng sốngcho trẻ ở trường, để tìm ra nhiều biện pháp sáng tạo nâng cao chất lượng giáodục kỹ năng sống cho trẻ. Đồng thời cũng giúp cho trẻ có các kỹ năng, hìnhthành nhân cách ban đầu ở trẻ, nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống chotrẻ mầm non ở trường mầm non trong năm học 2021- 2022. 1.3. Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻmẫu giáo 4-5 tuổi B trường mầm non Thanh Kỳ. 1.4. Phương pháp nghiên cứu: Trong quá trình thực hiện tôi đã thực hiện các phương pháp nghiên cứu sau: + Phương pháp nghiên cứu lý thuyết. + Phương pháp tuyên truyền. + Phương pháp quan sát. + Phương pháp đàm thoại trò chuyện. + Phương pháp thực hành trải nghiệm 2. NỘI DUNG CỦA VẤN ĐỀ 2.1. Cơ sở lý luận: Theo định nghĩa của tổ chức y tế thế giới “Kỹ năng sống là khả năng thíchnghi và hành vi tích cực cho phép cá nhân có khả năng đối phó hiệu quả với nhucầu và thách thức của cuộc sống hàng ngày”. Khi đứa trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo nhỡ khả năng của chúng tương đối dễ xácđịnh. Não trẻ cho thấy rằng khả năng giao tiếp với mọi người, khả năng biết tựkiểm soát, thể hiện cá ...