Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 5-6 tuổi trong trường mầm non

Sáng kiến "Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 5-6 tuổi trong trường mầm non" được hoàn thành với mục tiêu nhằm giúp cho giáo viên có giải pháp để có thể giải tỏa được những áp lực, sự căng thẳng trong quá trình dạy học và giáo dục của mình. Từ đó trở nên yêu nghề và thành công trong sự nghiệ trồng người của mình. Giúp cho học sinh và học sinh được hạnh phúc mỗi khi đến trường, lớp. Giáo dục đạo đức, tình cảm cho học sinh. Học sinh hứng thú, tích cực học tập.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 5-6 tuổi trong trường mầm non ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC CHO TRẺ 5 - 6 TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON I. PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ/MỞ ĐẦU. 1. Tính cấp thiết. Lớp học hạnh phúc là yêu thương, an toàn và tôn trọng, lớp học hạnh phúc phảilà điểm đến thân thiện và vui thích của trẻ, là môi trường giáo dục hoàn hảo tạo đượccho trẻ tâm lí thoải mái khi trẻ đến lớp. Lớp học hạnh phúc là nơi khiến cả cô và trò đềucó cảm giác muốn đến “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui” khi đến sẽ có hứng thú,niềm vui, sự mong chờ và những rung động. Lớp học hạnh phúc không áp đặt trẻ pháttriển theo khuôn mẫu mà đóng vai trò định hướng để trẻ được làm những gì mình yêuthích và say mê. Ở đó, trẻ được học những gì có ý nghĩa với chúng, được khơi gợi niềmyêu thích, các bài học được thông qua các trò chơi và những trải nghiệm. Nhận thức được tầm quan trọng của việc xây dựng lớp học hạnh phúc với sự pháttriển và thành công của trẻ, trước thực trạng của nhà trường, tôi luôn băn khoăn trăn trởđể tìm ra giải pháp nhằm phát huy tính chủ động sáng tạo của giáo viên.. Xuất phát từnhững lý do trên, tôi chọn đề tài “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc chotrẻ 5-6 tuổi trong trường mầm non” năm học 2023 - 2024 làm sáng kiến kinh nghiệmcho bản thân. 2. Đối tượng nghiên cứu. Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 5 - 6 tuổi trong trườngmầm non. Lớp 5 tuổi A3 Trường mầm non Trung Lập. Số trẻ: 30 trẻ.3. Mục tiêu của biện pháp. Giúp cho giáo viên có giải pháp để có thể giải tỏa được những áp lực, sự căngthẳng trong quá trình dạy học và giáo dục của mình. Từ đó trở nên yêu nghề và thànhcông trong sự nghiệ trồng người của mình. Giúp cho học sinh và học sinh được hạnh phúc mỗi khi đến trường, lớp. Giáo dụcđạo đức, tình cảm cho học sinh. Học sinh hứng thú, tích cực học tập. Giúp cho mục tiêu xây dựng trường lớp hạnh phúc thành công. Nâng cao chấtlượng giáo dục toàn diện cho học sinh đặc biện là nâng cao tỷ lệ trẻ đến trường. Đồng thời chia sẻ kinh nghiệm với bạn bè, đồng nghiệp trong thực hiện biện pháp“Xây dựng lớp học hạnh phúc trong trường mầm non” để ngày một tốt hơn. II. NỘI DUNG. 1. Thực trạng (thực tế khi chưa thực hiện biện pháp). Thực tế tại lớp tôi một số trẻ chưa thấy hứng thú khi đến lớp, tâm lý chưathoải mái, sợ sệt, không hòa đồng với bạn bè, nhiều trẻ quá nhút nhát, chưa giámthể hiện và hợp tác cùng cô qua các hoạt động trong ngày. Bên cạnh đó các hìnhthức và phương pháp giáo dục của giáo viên áp dụng còn chưa hiệu quả, chưa hấpdẫn đối với trẻ. 2. Cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của biện pháp. 2 Ai cũng biết hạnh phúc là ý nghĩa và mục đích của cuộc sống, là mưu cầu“Khát khao của tất cả chúng sinh”. Là thước đo đúng đắn nhất về sự tiến bộ của xãhôi. Có rất nhiều định nghĩa về hạnh phúc. Hạnh phúc có ý nghĩa rất lớn đối với mỗichúng ta và đặc biệt đối với trẻ nhỏ. Trẻ được hạnh phúc trong môi trường gia đình vàtrẻ cũng cần được hạnh phúc trong môi trường xã hội và môi trường xã hội của trẻ chínhlà lớp học, trường học. Lớp học hạnh phúc là yêu thương, an toàn và tôn trọng, phải làđiểm đến thân thiện và vui thích của trẻ, là môi trường giáo dục hoàn hảo tạo được chotrẻ tâm lí thoải mái khi trẻ đến trường, đến lớp. Lớp học hạnh phúc là nơi khiến cả côvà trò đều có cảm giác muốn đến “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”. Có thể thấy mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục có vai tròhết sức quan trọng trong việc hình thành tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ và nhân cáchcủa trẻ. Bác Hồ đã nói “ Trẻ em là tương lai của đất nước ” Một đứa trẻ hạnh phúctạo nên một gia đình hạnh phúc, một xã hội hạnh phúc, một đất nước hạnh phúc vàđể trẻ luôn thấy rằng “A đây là ngôi nhà thứ 2 của mình” và “ cô giáo đúng nghĩa làmẹ hiền”. 3. Áp dụng các biện pháp. a, Mô tả biện pháp, cách tiến hành thực nghiệm sư phạm của biện pháp. Lớp học hạnh phúc là yêu thương, an toàn và tôn trọng, lớp học hạnhphúc phải là điểm đến thân thiện và vui thích của trẻ, là môi trường giáo dụchoàn hảo tạo được cho trẻ tâm lí thoải mái khi trẻ đến lớp. Lớp học hạnh phúc lànơi khiến cả cô và trò đều có cảm giác muốn đến “Mỗi ngày đến trường là mộtngày vui” khi đến trẻ sẽ có hứng thú học tập và vui chơi. Ở đó, trẻ được họcnhững gì có ý nghĩa với chúng, được khơi gợi niềm yêu thích, thỏa mãn niềmđam mê, được học các bài học thông qua các trò chơi hấp dẫn và những trảinghiệm thú vị. * Biện pháp 1: Học tập và bồi dưỡng kiến thức về tình yêu thương và sự chiasẻ, và tôn trọng cảm xúc của trẻ. Để có thể thực hiện tốt hoạt động “Xây dựng môi trường giáo dục lớp học hạnhphúc ” trước hết là giáo viên mầm non tôi không chỉ nghiên cứu nắm vững mục đíchyêu cầu của hoạt động mà tôi còn cần phải nắm chắc được các phương pháp và biệnpháp thực hiện tạo ra môi trường hạnh phúc đúng nghĩa, mỗi ngày đến trường là mộtngày vui,tạo sân chơi cho trẻ vừa học vừa chơi và giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cáchnhẹ nhàng, không bị gò bó, áp đặt giúp trẻ hiểu bài sâu và vận dụng những điều đã họcvào thực tế hàng ngày của trẻ.Vì vậy để trẻ lớp tôi cùng cô xây dựng được một lớp họchạnh phúc nhằm phát huy tính tích cực của trẻ đến trường thì tôi đã: - Bản thân tôi không ngừng học tập để phấn đấu. - Tôi và trẻ luôn có cảm xúc tích cực; - Phương pháp dạy học vui vẻ, lôi cuốn; - Trẻ được tự do sáng tạo và có môi trường gắn kết thân thiện với nhau; Tôi luôn tạo có cơ hội thể thể hiện và được công nhận giá trị bản thân trẻ. Tôntrọng là một cảm giác hoặc hành động tích cực thể hiện đối với ai đó còn cảm xúc hayxúc cảm là một hiện tượng trải nghiệm cơ bản của con người về thái độ của chính mình 3đối với, sự vật, hiện tượ ...