Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Một số giải pháp giúp trẻ lớp chồi 3 phân loại rác thải trong Trường Mầm Non 3

Dạy trẻ biết bỏ rác đúng nơi quy định, biết phân loại rác thải, sử dụng rác tái chế để làm đồ dùng đồ chơi, hình thành ý thức bảo vệ môi trường xanh - sạch - đẹp, góp phần bảo vệ sức khỏe con người đóng vai trò quan trọng trong mục tiêu giáo dục mầm non. Mời các bạn cùng tham khảo bài viết dưới đây để nắm nội dung của sáng kiến kinh nghiệm!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Một số giải pháp giúp trẻ lớp chồi 3 phân loại rác thải trong Trường Mầm Non 3 Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số giải pháp giúp trẻ lớp chồi 3 phân loại rác thải trong Trường Mầm Non 3” I. TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP TRẺ LỚPCHỒI 3 PHÂN LOẠI RÁC THẢI TRONG TRƯỜNG MẦM NON 3” II. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI - MÔ TẢ NỘI DUNG 1. Lý do chọn đề tài: Trong rất nhiều nguyên nhân gây ra ô nhiễm môi trường thì phần nhiều đều bắtnguồn từ ý thức của con người, trong đó việc thiếu ý thức trong phân loại rác là một thựctrạng nổi cộm. Tuy nhiên, việc thiếu ý thức phân loại rác không phải do con người khônghiểu biết mà do con người chưa thật sự đề cao việc này, dẫn đến việc rác thải ra môi trườngmỗi ngày rất nhiều trong đó có những loại rác có thể tái chế sử dụng được vào mục đíchkhác. Việc phân loại rác hiện nay mới tập trung nhiều ở trách nhiệm của người lớn, còn trẻem ít chú tâm trong việc này. Trong khi đó, trẻ em là thế hệ tương lai, đặt nền móng cho cảmột xã hội sau này. Đa số trẻ em hiện nay chưa hiểu rõ các khái niệm cơ bản về rác, khảnăng nhận thức ý nghĩa của việc vứt rác đúng chỗ và phân loại rác thải còn thấp. Các emcần được giảng dạy thêm để tăng những hiểu biết về các kiến thức cơ bản liên quan đếnphân loại rác thải, cải thiện khả năng thực hành phân loại rác và nhận thức lý do phải vứt rácđúng nơi quy định ngay từ lứa tuổi mầm non nhằm hình thành ý thức và thói quen phân loạirác góp phần bảo vệ môi trường sống của các em sau này. Đó cũng chính là nghĩa vụ vàquyền lợi của trẻ em - chủ nhân tương lai của đất nước. Là giáo viên mầm non, năm học 2019-2020 được phân công dạy lớp chồi 3 TrườngMầm non 3, tôi rất yêu công việc của mình và quý mến trẻ như con. Tuy trẻ ở độ tuổi lớpchồi nhưng ở lớp tôi đang dạy 100% trẻ mới đi học. Khi lần đầu tiên đến trường trẻ rất sợ vàhay khóc nhè vì toàn là các bạn lạ, cô giáo lạ. Tôi luôn trăn trở và suy nghĩ rất nhiều. Làmsao để các bậc phụ huynh yên tâm, vui vẻ khi trao con cho các cô? Làm sao để các cháusớm thích nghi với trường, lớp? Làm sao để các cháu có những hành vi và thói quen giữ gìnvệ sinh tốt trong lớp cũng như ở gia đình. Vì mới được đến trường năm đầu tiên, hầu nhưcác bé chưa biết khi sinh hoạt trong môi trường tập thể mình cần phải làm theo những quiđịnh gì, thực hiện nề nếp ra sao. Do đó, tình trạng vứt rác bừa bãi thường xuyên xảy ra ởlớp. Bên cạnh đó, năm học này nhà trường đã đưa nội dung giáo dục lồng ghép “Xử lý vàphân loại rác thải” vào các hoạt động giáo dục và là một trong những tiêu chí để đánh giáxếp loại thi đua hàng tháng. Xuất phát từ những lý do trên mà tôi đã chọn nghiên cứu và thực hiện đề tài: “Một sốgiải pháp giúp trẻ lớp chồi 3 phân loại rác thải trong sinh hoạt tại trường mầm non 3”. 2. Mô tả nội dung: 2.1 Khảo sát Dạy trẻ biết bỏ rác đúng nơi quy định, biết phân loại rác thải, sử dụng rác tái chế đểlàm đồ dùng đồ chơi, hình thành ý thức bảo vệ môi trường xanh - sạch - đẹp, góp phần bảovệ sức khỏe con người đóng vai trò quan trọng trong mục tiêu giáo dục mầm non. Qua khảo sát thực trạng về mức độ hiểu biết của trẻ trong độ tuổi từ 4-5 tại lớp chồi 3của tôi, bằng 3 câu hỏi trắc nghiệm đầu năm học 2019 - 2020 với số trẻ 31 tôi thấy kết quảnhư sau: GV: Tống Thị Bích Duyền – Trường Mầm Non 3 – Phường 3 – Thành Phố Vĩnh Long 1 Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số giải pháp giúp trẻ lớp chồi 3 phân loại rác thải trong Trường Mầm Non 3” Số trẻ Nội dung khảo sát Đạt Tỉ lệ % Chưa đạt Tỉ lệ % Đầu Trẻ biết: Rác là gì? 15/31 48.4% 16 51.6% năm học 2019 - 2020 Trẻ có thói quen bỏ rác đúng nơi qui định 12/31 38.7% 19 61.3% Trẻ biết phân loại rác trong sinh hoạt 0 0% 31 100% 2.2 Nguyên nhân thực trạng Thuận lợi: Trường Mầm non 3 nơi tôi đang công tác và giảng dạy dần dần từng bước đi lên.UBND Phường 3 tạo điều kiện và quan tâm đến trường lớp, đội ngũ giáo viên nhà trườngđoàn kết giúp đỡ. Bản thân tôi luôn được sự giúp đỡ của cán bộ, giáo viên trong trường. Hàng năm được học chuyên đề để nâng cao chất lượng giảng dạy, được tập huấn cáccách rèn luyện và hình thành các kỹ năng, các thói quen hành vi tốt cho trẻ. Được sự tín nhiệm, phối hợp và hỗ trợ nhiệt tình của một số phụ huynh. Lớp được phân chia đúng độ tuổi, sỉ số trẻ đảm bảo theo điều lệ quy định trên lớp. Thường xuyên theo dõi chương trình “Phân loại rác thải” để có kinh nghiệm khihướng dẫn trẻ luôn tạo tâm lý gần gũi và thoải mái. Khó khăn: Trường Mầm non 3 nơi tôi đang công tác là điểm lẻ kinh tế của phụ huynh chủ yếudựa vào buôn bán nhỏ, điều kiện kinh tế chưa đồng đều, nhận thức của một số phụ huynhcòn hạn chế chưa có sự phối hợp với nhà trường. Một số bậc phụ huynh còn chưa có việclàm ổn định nên vẫn ở nhà trông con hoặc nhờ ông bà trông hộ dẫn đến trẻ ở độ tuổi 4-5tuổi mới đến trường. Một số trẻ là con một, con cưng nên rất có cá tính, rất nghịch và thích làm theo sởthích của bản thân. Một số trẻ luôn được phụ huynh cưng chìu, phụ huynh hay làm thay trẻnên trẻ trở nên lười hoạt động, ít chịu tham gia, hợp tác, chia sẻ cùng cô và các bạn. Lớp chồi 3 nằm ở điểm lẻ, diện tích còn hẹp nên gặp khó cho việc đầu tư trang thiếtbị, cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động học và vui chơi. Mỗi lớp chỉ có một thùng rác t ...