Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Sử dụng các trò chơi để tổ chức hoạt động cho trẻ 4-5 tuổi làm quen với toán

Sáng kiến "Sử dụng các trò chơi để tổ chức hoạt động cho trẻ 4-5 tuổi làm quen với toán" được hoàn thành với các biện pháp như: Lựa chọn nội dung các trò chơi phù hợp để tổ chức hoạt động cho trẻ 4-5 tuổi làm; Đa dạng hóa các loại trò chơi, hình thức chơi để tổ chức hoạt động cho trẻ 4-5 tuổi làm quen với toán; Chuẩn bị tốt các điều kiện khi tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi giúp trẻ làm quen với toán.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Sử dụng các trò chơi để tổ chức hoạt động cho trẻ 4-5 tuổi làm quen với toán I. MỞ ĐẦU Làm quen với toán là một trong những nội dung cơ bản và quan trọngtrong Chương trình Giáo dục Mầm non. Quá trình dạy trẻ làm quen với toánkhông nhằm đào tạo trẻ trở thành những nhà toán học, mà nhằm giúp trẻ làmquen với các biểu tượng ban đầu về toán qua đó phát triển ở trẻ khả năng khảnăng tư duy, so sánh, phân tích, tổng hợp, rèn luyện trí thông minh...Tuy nhiên,dạy trẻ làm quen với toán (LQVT) là là tạo cơ hội để trẻ tiếp cận với các biểutượng về số lượng, hình học, kích thước, không gian và thời gian nên có nét khôkhan, cứng nhắc và có cả sự nguyên tắc trong lĩnh vực này nên các hoạt độngLQVT thường khó đón nhận được nhiều hứng thú hay tích cực của trẻ. Đứngtrước thực tế đó đòi hỏi người giáo viên cần phải tìm tòi, nghiên cứu, thiết kế cáchoạt động sao cho khi truyền tải những nội dung kiến thức đó đến trẻ một cáchthật đơn giản, gần gũi, dễ hiểu và lôi cuốn. Đối với trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi, quá trình hình thành các biểu tượng banđầu về toán đóng một vai trò quan trọng trong việc phát triển nhận thức nói riêngvà phát triển nhân cách chung và nó được diễn ra dưới ảnh hưởng của các hoạtđộng giáo dục như LQVT, khám phá khoa học, khám phá xã hội, tạo hình, âmnhạc, làm quen văn học, trò chơi...Tuy vậy, với trẻ mầm non, trẻ “Học bằng chơi,chơi mà học” thì trò chơi là một trong những yếu tố hết sức quan trọng giúp trẻhứng thú, tích cực, là phương tiện giúp trẻ tiếp thu, lĩnh hội kiến thức, kỹ nănglàm quen với một số khái niệm sơ đẳng về toán một cách tốt nhất. Xuất phát từ những lý do nêu trên, là một giáo viên dạy lớp mẫu giáo 4-5tuổi tôi tự nhận thấy mình phải làm thế nào để tổ chức tốt các hoạt động LQVTcho trẻ. Vớt tất cả nỗ lực và đam mê tôi đã thực hiện được một phần nào đó ýtưởng của mình. Tôi xin mạnh dạn chia sẻ một vài kinh nghiệm qua biện pháp:“Sử dụng các trò chơi để tổ chức hoạt động cho trẻ 4-5 tuổi làm quen vớitoán”. II. NỘI DUNG 1. Đánh giá thực trạng Ở trường Mầm non Hải An chúng tôi, nhiệm vụ giáo dục phát triển nhậnthức cho trẻ trong đó có hoạt động LQVT rất được quan tâm chú trọng. Ngay từkhâu xây dựng Kế hoạch chương trình năm học nhà trường đã tập trung thảo luận,lấy ý kiến của giáo viên từ các tổ, khối để lựa chọn các nội dung, các hoạt độngsao cho phù hợp với tình hình thực tiễn địa phương, nhóm lớp, nhằm đáp ứng đầyđủ các mục tiêu cần đạt ở trẻ, phát huy những kiến thức kỹ năng trẻ đã có trên cơsở đó cung cấp, hình thành thêm ở trẻ những kiến thức, kỹ năng mới về phát triểnnhận thức. Hằng năm, nhà trường đều bổ sung, cấp phát các tài liệu hướng dẫndạy trẻ LQVT để nâng cao chất lượng phát triển nhận thức cho trẻ như: sáchHướng dẫn tổ chức hoạt động LQVT, sách Hướng dẫn các trò chơi cho trẻ theo độtuổi, Hướng dẫn thực hiện chương trình Giáo dục mầm non (GDMN) để giáo viênhọc tập, nghiên cứu, ứng dụng thực tiễn; Các tổ chuyên môn luôn chú trọng việcđịnh hướng cho giáo viên để tổ chức có hiệu quả hoạt động LQVT qua các chuyênđề cấp trường, cấp tổ theo hướng cho trẻ trải nghiệm. Nhà trường cũng đầu tư mua 2sắm thêm đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị dạy học và vận động phụ huynh hỗ trợ,mua sắm đầy đủ đồ dùng, học liệu cho trẻ; chỉ đạo các lớp xây dựng môi trườngLQVT tại nhóm lớp; tổ chức thao giảng, dự giờ về hoạt động LQVT, qua đó gópý, rút kinh nghiệm để giáo viên thực hiện ngày một tốt hơn lĩnh vực này. Địnhhướng để giáo viên làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ LQVT qua phong trào tựlàm đồ dùng đồ chơi dạy học. Với lớp Mẫu giáo 4-5 tuổi do tôi phụ trách, qua tiếp xúc hằng ngày cùng trẻ,tôi nhận thấy, đa số trẻ trong lớp có khả năng nhận thức được một số khái niệm sơđẳng về toán như đếm số lượng, nhận biết màu sắc, hình dạng, chơi được các tròchơi học tập đơn giản. Tuy nhiên, khả năng nhận thức của trẻ không đồng đều, vẫncó một số trẻ chưa có khả năng phân tích, so sánh, diễn đạt kết quả, chưa có khảnăng tự trải nghiệm để rút ra kinh nghiệm, tìm ra kết quả. Mặt khác, trẻ tại nhómlớp đông, một số trẻ chưa qua lớp mẫu giáo bé nên thời gian hướng dẫn, rèn luyệncho cá nhân từng trẻ còn ít. Sân chơi trường vẫn chưa có nhiều khu vui chơi chotrẻ trải nghiệm; phụ huynh chưa có nhiều kiến thức và biện pháp hữu hiệu để giúptrẻ làm quen với một số khái niệm sơ đẳng về toán. Cũng chính vì vậy, để tổ chứctốt các hoạt động LQVT, đầu năm học bản thân tôi đã tổ chức khảo sát thực tế trêntrẻ, kết quả khảo sát như sau: TT Nội dung khảo sát Số trẻ Đạt Chưa đạt được Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % khảo sát 1 Trẻ tích cực hứng thú tham gia vào hoạt động 29 13 44,8% 16 55% làm quen với toán. 2 Trẻ có kiến thức, kỹ năng về tập hợp, số 29 12 41,3% 17 lượng, số thứ tự và đếm 58,6% 3 Trẻ có kiến thức, kỹ năng về xếp tương ứng 29 11 38% 18 62% 4 Trẻ có kiến thức, kỹ năng về so sánh, sắp xếp theo quy tắc 5 Trẻ có kiến thức, kỹ năng về đo lường 6 Trẻ có kiến thức, kỹ năng về hình dạng 7 Trẻ có kiến thức, kỹ năng về định hướng trong không gian và định hướng thời gian Với thực trạng nêu trên, tôi nghĩ mình cần phát huy hơn nữa hiệu quả củabiện pháp này. 3 2. Biện pháp “ Sử dụng các trò chơi để tổ chức hoạt động cho trẻ 4-5tuổi làm quen với toán” áp dụng thành công biện pháp này, chúng ta cần làm tốtcác vấn đề sau: Hiểu được tầm quan trọng cũng như lợi ích của việc “Sử dụng các trò chơi đểtổ chức hoạt động cho trẻ 4-5 tuổi làm quen với toán” để có thể giúp trẻ phát huytính tích cực khi tham gia hoạt đ ...