Sáng kiến kinh nghiệm môn mỹ thuật

Dạy học Mĩ thuật là dạy học sinh thấy được những cái đẹp từ những hình ảnh rất bình dị của cuộc sống và yêu cầu cái đẹp, từ đó có thể sử dụng đôi tay khéo léo làm nên cái đẹp mới. Làm thế nào để học sinh thấy được vẻ đẹp từ những điều bình dị ấy, sẽ rất cần ở người giáo viên một kĩ năng sử dụng đồ dùng trực quan khoa học và tinh tế để giúp học sinh đạt mục tiêu....
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm môn mỹ thuật Sáng kiến kinh nghiệm môn Mĩ thuật A. PHẦN MỞ ĐẦUI. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI .1.Tính cấp thiết : Dạy học Mĩ thuật là dạy học sinh thấy được những cái đẹp từ nh ững hình ảnhrất bình dị của cuộc sống và yêu cầu cái đẹp, từ đó có thể sử dụng đôi tay khéo léo làmnên cái đẹp mới. Làm thế nào để học sinh thấy được vẻ đẹp từ những điều bình d ị ấy,sẽ rất cần ở người giáo viên một kĩ năng sử dụng đồ dùng trực quan khoa h ọc và tinhtế để giúp học sinh đạt mục tiêu.Trong các tiết học Mĩ thuật thì đồ dùng trực quan đóng m ột vai trò h ết s ức quan tr ọng,thậm chí sẽ ảnh hưởng đến cả quá trình tiếp thu bài, hay kh ả năng th ực hành v ẽ tranhcủa học sinh. Ngay từ khi bắt đầu tiết học, đồ dùng đã có tác d ụng lôi cu ốn gây h ứngthú cho học sinh đi theo định hướng của bài học. Đồ dùng luôn có sự thay đ ổi hay l ặplại nhưng phải phù hợp với từng hoạt động của bài như: giới thi ệu bài, quan sát nh ậnxét, hướng dẫn cách vẽ,... Đặc biệt đối với các bài thường th ức mĩ thu ật r ất c ần có s ựđầu tư thời gian tìm tòi.Học sinh vẫn chưa thoát ly hoàn toàn thói quen vẽ tranh bắt trước những gì các em thấyhay theo cách nghĩ máy móc về hình ảnh có thật trong thực tế. Tâm lý của học sinh tiểuhọc là các em rất sốt sắng thích làm theo ngay những điều mà mình thích, mình nghĩ. Vìthế, các em rất cần có sự định hướng ngay từ ban đầu, ngay từ khi các em thấy để côngnhận rằng đó là đẹp, là những gì các em cần đạt và c ần h ướng t ới. Đi ều đó ph ụ thu ộcrất lớn vào việc sử dụng đồ dùng trực quan của giáo viên trong các ti ết h ọc, trong t ừnghoạt động khác nhau của một bài...Đồ dùng trực quan cần có sự chọn lọc kĩ lưỡng, một đồ dùng trực quan có trọng tâm,có thẩm mĩ sẽ khai thác được mục tiêu của bài học, h ọc sinh có thêm h ứng kh ởi trongsuốt tiết học và tự tin với những ý tưởng sáng tạo của mình. Ngược l ại, m ột đ ồ dùng Nguyễn Như Hoa 1 Sáng kiến kinh nghiệm môn Mĩ thuậttrực quan không đúng trọng tâm, không có thẩm mĩ hoặc th ậm chí không có đồ dùngtrực quan thì hiệi quả của tiết học đó sẽ giảm đi rất nhi ều... Nh ư v ậy, chúng ta r ất d ễthừa nhận hiệu quả của việc sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy học Mĩ thuật.Có được đồ dùng trực quan trọng tâm, có thẩm mĩ rồi nh ưng th ời đi ểm s ử d ụng vàcách sử dụng và khai thác đúng mục tiêu của từng phần nội dung bài h ọc cũng là m ộtviệc rất cần giáo viên có sự đầu tư chuẩn bị kết hợp kết h ợp v ới cách g ợi qua các câuhỏi nhằm phát huy tính độc lập trong suy nghĩ của h ọc sinh, giúp h ọc sinh t ự nh ận ravấn đề, giải quyết vấn đề một cách thoải mái rễ hiểu như những gì các em nhìn thấy.Phát huy tính tích cực của học sinh trong các giờ học Mĩ thuật qua việc s ử dụng trựcquanlà một việc rất khoa học và phù hợp với suy nghĩ logic nói chung của con ng ười,làm việc, phát triển ý tưởng dựa trên những cái mà mình th ấy h ợp lí, là có k ết qu ả caohơn. Qua sự trao đổi và thảo luận với bạn, qua cách trình bày ý ki ến với cô giáo v ềnhững gì mình thấy, mình nghĩ, mình định thực hiện cũng sẽ nói lên toàn bộ kết quả màhọc sinh lĩnh hội trong các bài học trước, bài đang học...2. Thực trạng. Vấn đề sử dụng trực quan của giao viên Mĩ thuật từ trước t ới nay v ẫn là m ột v ấn đ ềđáng quan tâm. Trước đây ta thường sử dụng đồ dùng để cho học sinh quan sát và vẽtheo rất thụ động, hay có đặt câu hỏi tìm hiểu cũng là để các em biết những đi ều màcác em chỉ nhìn thấy qua đồ dùng đó chứ chưa đi sâu gợi mở thêm những điều mà đồdùng minh hoạ không thể hiện. Như vậy rõ ràng học sinh chưa được chủ động pháthuy khả năng học tập hiểu bài và thêm kiến thức mở rộng quanh bài học. Vậy làm thể nào để giáo viên có được nh ững kỹ năng s ử d ựng đ ồ dùng tr ực quankhoa học, cuốn hút được học sinh vào bài học và có khả năng phát huy tính tích cực củahọc sinh khi học Mĩ thuật hiệu quả, có nhiều học sinh h ọc t ốt môn h ọc này và các emsẽ yêu mến hơn môn học là điều mong muốn và cuốn hút tôi đến với đ ề tài này. M ộtđề tài sẽ giúp ích cho tôi rất nhiều trong công tác, trong việc phát huy khả năng h ọc tập Nguyễn Như Hoa 2 Sáng kiến kinh nghiệm môn Mĩ thuậtđồng đều của một thế hệ học sinh...II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU .- Khi nghiên cứ đề tài này giúp giáo viên Mĩ thuật đạt được những mục đích sau:+ Giúp giáo viên định hướng được mục tiêu của từng tiết dạy và có sự chuẩn bị saocho phù hợp nhất.+ Giúp giáo viên có thêm kinh nghiệm trong việc lựa chọn đồ dùng sao cho đi đúngtrọng tâm bài học.+ Giáo viên tổ chức được tiết học phát huy tích cực chủ động của học sinh khi tham giahọc, gợi mở nội dung bài học và dần nâng cao chất lượng môn học.III. THỜI GIAN VÀ ĐỊA ĐIỂM NGHIÊN CỨU .1.Thời gian: Từ ngày 15/9/2009 đến ngày 20/5/2010.2.Địa điểm :Tại Trường Tiểu học Liên Hoà.3.Đối tượng nghiên cứu : Học sinh khối lớp 5 –Trườn ...