Sáng kiến kinh nghiệm môn toán lớp 1 – dạy các yếu tố đại số

Lí do chọn đề tài: 1. Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học nói chung và học sinh lớp 5 nói riêng: Như chúng ta đã biết, trẻ em hình thành và phát triển tâm lí, nhân cách bằng các hoạt động cụ thể hàng ngày. Trước tuổi học tiểu học, ở bậc học mầm non, với trẻ hoạt động vui chơi là chủ đạo. Đến bậc tiểu học việc học của học sinh được bắt đầu tiến hành học tập một cách có hệ thống thông qua các môn học và qua các...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm môn toán lớp 1 – dạy các yếu tố đại số Sáng kiến kinh nghiệm môn toán lớp 1 – dạy các yếu tố đại số ần I: Mở đầu PhLí do chọn đề tài:1. Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học nói chung và học sinhlớp 5 nói riêng:Như chúng ta đã biết, trẻ em hình thành và phát triển tâm lí, nhân cách bằng cáchoạt động cụ thể hàng ngày. Trước tuổi học tiểu học, ở bậc học mầm non, với trẻhoạt động vui chơi là chủ đạo. Đến bậc tiểu học việc học của học sinh được bắtđầu tiến hành học tập một cách có hệ thống thông qua các môn học và qua cáchoạt động. Nhờ học tập các em sẽ được lĩnh hội những tri thức về thế giới xungquanh đồng thời phát triển nhân cách của người học sinh, trong quá trình sinh hoạtvui chơi và qua các tiết học do giáo viên tổ chức. ở bậc Tiểu học các em vẫn có thểchơi các trò chơi cũ nhưng có sự chọn lọc và xuất hiện những loại hình mới trongnhà trường như các trò chơi vận dụng kiến thức: Giải đố, ai nhanh ai đúng, ……Các họat động vui chơi trong dạy học đã góp phần vào việc phát triển trí tuệ và tríthông minh của các em, làm cho tâm hồn các em phong phú hơn, cuộc sống củacác em vui tươi lành mạnh hơn, các em sẽ cảm thấy tự tin hơn về khả năng học tậpcủa mình. Và đặc biệt, thông qua các trò chơi giúp học sinh không bị ức chế, giảmcăng thẳng trong thời gian học tập kéo dài, tạo cho không khí lớp học sôi nổi bớtcăng thẳng về tinh thần. Giúp cho học sinh hào hứng, ham muốn học tập.ở lứa tuổi học sinh tiểu học đặc biệt là lớp cuối cấp thì việc học tập và vui chơi làhai hoạt động chủ đạo. Các em phải được “ Học mà chơi – chơi mà học”.2. Xuất phát từ mục đích và định hướng về đổi mới phương pháp dạy họctoán học ở tiểu học.Lịch sử loài người đã bước sang thế kỉ XXI và tiến như vũ bão vào lĩnh vực khoahọc công nghệ. Phát triển giáo dục là nền tảng, tạo nguồn nhân lực chất lượng cao;là một trong những động lực quan trọng, thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa –hiện đại hóa; là yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh vàbền vững.Trong sự nghiệp công nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước và hội nhập với Quốc tếđòi hỏi phải khẩn trương đổi mới giáo dục đào tạo. Để đáp ứng yêu cầu phát triểncủa đất nước trong giai đoạn mới, ngành giáo dục nói chung, bậc tiểu học nóiriêng đang đẩy mạnh tiến trình đổi mới cả về nội dung, phương pháp và hình thứctổ chức hoạt động dạy và học. Đó là, dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt độngcủa học sinh. Đổi mới hình thức dạy học cũng là một trong các giải pháp đượctoàn xã hội quan tâm, nhằm đưa các hình thức tổ chức dạy học mới vào nhà