Sáng kiến kinh nghiệm: Một số bài toán thực tiễn gắn liền với chương trình toán lớp 10

Sáng kiến kinh nghiệm: Một số bài toán thực tiễn gắn liền với chương trình toán lớp 10 được viết với các nội dung: Lí do chọn đề tài, cơ sở lý luận và thực tiễn, tổ chức thực hiện các giải pháp, hiệu quả của đề tài, đề xuất khuyến nghị và khả năng áp dụng, tài liệu tham khảo. Mời các bạn cùng tham khảo tài liệu.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm: Một số bài toán thực tiễn gắn liền với chương trình toán lớp 10 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGÔ QUYỀN –––––––––– Mã số: ................................ BÁO CÁO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BÀI TOÁN THỰC TIỄN GẮN LIỀN VỚI CHƯƠNG TRÌNH TOÁN LỚP 10 Người thực hiện: Lê Thanh Hải Phương pháp dạy học bộ môn: Toán Sản phẩm đính kèm: Mô hình  Đĩa CD  Hình minh hoạ  Hiện vật khác Biên Hoà, 2015MỘT SỐ BÀI TOÁN THỰC TIỄNGẮN LIỀN VỚI CHƯƠNG TRÌNH TOÁN 10I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Dạy học toán ở trường phổ thông theo định hướng gắn toán học với thực tiễn,thực hiện nguyên tắc liên môn trong dạy học và tích cực hoá hoạt động học tập củahọc sinh là xu hướng đổi mới dạy học hiện nay. Mục đích của dạy học toán nói chung, với lưu ý rằng biết mô hình hoá toán họccác tình huống thực tiễn được xem là yếu tố cơ bản của năng lực hiểu biết toán – nănglực đã và đang được chương trình đánh giá quốc tế PISA khảo sát ở nhiều nước trênthế giới nhằm mục đích cải thiện chất lượng đào tạo. Một cách khái quát, đề tài nhắm đến việc tập hợp, biên soạn và sáng tạo ra mộtsố tình huống thực tiễn, mang lại cho giáo viên một số ví dụ minh hoạ để có thể thựchiện một quan điểm đang được thừa nhận rộng rãi trên thê giới là việc dạy học phảithoả mãn hơn phương diện khoa học luận và tôn trọng hơn quy trình nhận thức củahọc sinh. Hiện nay, định hướng đổi mới chương trình giáo dục phổ thông là chuyển từchương trình định hướng nội dung dạy học sang chương trình định hướng năng lực,định hướng chuẩn đầu ra về phẩm chất và năng lực của chương trình giáo dục cấpTHPT. Cụ thể, các quan điểm dạy học từ trước đến nay là tập trung vào “định hướngnội dung”, hay “định hướng đầu vào”, nội dung của các môn học dựa vào khoa họcchuyên ngành tương ứng, chú trọng vào trang bị cho người học hệ thống tri thức khoahọc khách quan về nhiều lĩnh vực khác nhau.[1, 16-18] Quan điểm đổi mới dạy học trong tương lai (cụ thể là quan điểm của chươngtrình, nội dung, sách giáo khoa mới từ năm 2018) là “định hướng năng lực”, hay “địnhhướng kết quả đầu ra”. Với quan điểm này, chương trình dạy học không quy định chitiết nội dung dạy học mà quy định những kết quả đầu ra mong muốn của giáo dục. Từđó tạo điều kiện quản lý chất lượng theo kết quả đầu ra đã quy định, nhấn mạnh nănglực vận dụng của học sinh. Tóm lại, quan điểm giáo dục mới không chú trọng vào những nội dung học sinh“được học”, mà tập trung vào những gì học sinh “học được”. Quan điểm này khôngnhấn mạnh vào những nội dung khoa học bộ môn, mà chú trọng vào việc học sinh cónăng lực làm được gì trong thực tiễn từ những nội dung học được. Từ đó, đề tài này tập trung vào việc xây dựng một số bài toán thực tiễn gắnliền với chương trình toán lớp 10 theo định hướng tiếp cận các năng lực của ngườihọc. 1 MỤC LỤCI. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI ...............................................................................................................................1II. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ......................................................................................................3 1. Mục đích của dạy học toán .............................................................................................................3 2. Tìm kiếm và xây dựng các ví dụ thực tiễn ứng dụng toán học ......................................3III. TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP........................................................................................5 1. Mệnh đề - tập hợp ..............................................................................................................................5 2. Hàm số bậc nhất và bậc hai ...........................................................................................................6 3. Phương trình, hệ phương trình ...................................................................................................7 4. Bất đẳng thức, bất phương trình.................................................................................................9 5. Thống kê ............................................................................................................................................. 12 6. Góc lượng giác và công thức lượng giác ............................................................................... 14 7. Vectơ ..................................................................................................................................................... 15 8. Tích vô h ...