Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt nội dung giải toán về tỉ số phần trăm

Sáng kiến kinh nghiệm "Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt nội dung giải toán về tỉ số phần trăm" nghiên cứu về đặc điểm phát triển tư duy toán học của học sinh tiểu học, mục tiêu dạy học toán ở tiểu học, nội dung chương trình toán 5, nội dung chương trình về giải toán tỉ số phần trăm ở lớp 5,... Hy vọng đây là tài liệu tham khảo hữu ích cho các bạn.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt nội dung giải toán về tỉ số phần trăm Mét sè biÌn ph¸p gióp häc sinh líp 5 häc tèt néi dung gi¶i to¸n vÒ tØ sè phÇn tr¨m A. PHẦN MỞ ĐẦUI. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong chương trình Tiểu học, cùng với môn Tiếng Việt, môn Toán có vị tríquan trọng đối với học sinh Tiểu học nói chung và học sinh lớp 5 nói riêng, gópphần quan trọng trong việc đặt nền móng cho việc hình thành và phát triển nhâncách học sinh. Qua đó bước đầu hình thành và phát triển năng lực trừu tượng hoá,khái quát hoá, kích thích trí tưởng tượng, gây hứng thú học tập toán, phát triểnhợp lí khả năng suy luận và biết diễn đạt đúng (bằng lời, bằng viết) các suy luậnđơn giản. Góp phần rèn luyện phương pháp học tập và làm việc khoa học, linhhoạt sáng tạo. Giải toán về tỉ số phần trăm là một dạng toán hay ở Tiểu học. Nó không chỉcủng cố các kiến thức toán học có liên quan mà còn giúp học sinh gắn học vớihành, gắn nhà trường với thực tế cuộc sống lao động và sản xuất. Vì toán về tỉ sốphần trăm cũng rất gần gũi và được ứng dụng rộng rãi trong cuộc sống. Qua việchọc các bài toán về tỉ số phần trăm, học sinh có thể vận dụng được vào việc tínhtoán trong thực tế như: Tính tỉ số phần trăm các loại học sinh theo giới tính hoặctheo học lực, ... trong lớp mình hay trong trường mình; tính tiền vốn, tiến lãi khimua bán hàng hóa hay khi gửi tiền tiết kiệm; tính sản phẩm làm được theo kếhoạch dự định, …. Đồng thời rèn những phẩm chất, năng lực không thể thiếu củangười lao động mới cho học sinh Tiểu học. Là giáo viên có nhiều năm kinh nghiệm giảng dạy ở lớp 5, bản thân tôi thấyđây là một mảng kiến thức khó gây nhiều khó khăn, vướng mắc đối với cả giáoviên và học sinh. Đây là một mảng kiến thức chiếm một thời lượng không nhỏtrong chương trình môn toán lớp 5 và được đề cập tới nhiều trong các đề thi kiểmtra định kì, thi giao lưu. Xuất phát từ những lí do trên, tôi đã nghiên cứu, thực hiện sáng kiến kinhnghiệm: “ Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt nội dung giải toán về tỉsố phần trăm” để góp phần nâng cao chất lượng dạy học toán nói chung và chấtlượng dạy học dạng toán này nói riêng.II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tôi viết sáng kiến kinh nghiệm này nhằm: - Giúp học sinh tháo gỡ những nhầm lẫn giữa các dạng toán tỉ số phần trăm,những vướng mắc khi giải ở từng dạng toán từ đó nắm vững về kiến thức và kĩnăng giải.GV: Đỗ Thị Thu Hương Trường Tiểu học Tân Sơn 1 Mét sè biÖn ph¸p gióp häc sinh líp 5 häc tèt néi dung gi¶i to¸n vÒ tØ sè phÇn tr¨m - Giúp học sinh hiểu rõ ý nghĩa của tỉ số phần trăm, biết vận dụng vào các bàitoán thực tế, từ đó tự tin khi làm bài tập và yêu thích học toán. - Giúp giáo viên biện pháp cụ thể và những lưu ý khi hình thành kiến thức vàhướng dẫn học sinh luyện tập các dạng toán này góp phần nâng cao chất lượngdạy học nội dung kiến thức này nói riêng và chất lượng dạy học toán nói chung.III. ĐỐI TƢỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 1. Đối tượng - Một số biện pháp giúp học sinh học tốt toán về tỉ số phần trăm ở lớp 5CTrường Tiểu học của tôi. 2. Phạm vi nghiên cứu - Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt toán về tỉ số phần trăm ởtrường Tiểu học. - Vì nội dung toán về tỉ số phần trăm khá rộng và khó nên trong phạm vi củasáng kiến tôi chủ yếu đề cập đến các dạng toán cơ bản sách giáo khoa đề cập đến.IV. CÁC PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1. Phương pháp nghiên cứu lí luận 2. Phương pháp phân tích 3. Phương pháp phỏng vấn và điều tra giáo dục 4. Phương pháp quan sát 5. Phương pháp kiểm tra, thống kê kết quả 6. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm 7. Phương pháp nghiên cứu sản phẩm 8. Phương pháp thực nghiệmGV: Đỗ Thị Thu Hương Trường Tiểu học Tân Sơn 2 Mét sè biÌn ph¸p gióp häc sinh líp 5 häc tèt néi dung gi¶i to¸n vÒ tØ sè phÇn tr¨m B. NỘI DUNGI. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1. Đặc điểm phát triển tư duy toán học của học sinh tiểu học - Độ tuổi tiểu học mang đặc trưng của giai đoạn tư duy cụ thể. Trong mộtchừng mực nào đó, hành động trên các đồ vật làm chỗ dựa hay điểm xuất phát chotư duy. Các thao tác tư duy đã liên kết với nhau thành tổng thể nhưng chưa hoàntoàn tổng quát. - Học sinh cuối cấp tiểu học có sự tiến bộ về nhận thức không gian như phốihợp cách nhìn một hình hộp từ các phía khác nhau, nhận thức được các quan hệgiữa các hình với nhau trong nội bộ hình. - Học sinh tiểu học bước đầu có khả năng thực hiện việc phân tích tổng hợp,trừu tượng hóa- khái quát hóa và những hình thức đơn giản của sự suy luận phánđoán. Các em phân tích và tổng hợp có khi không đúng hoặc không đầy đủ, dẫnđến khái quát sai khi hình thành khái niệm. Khi giải toán, học sinh thường bị ảnhhưởng bởi một số từ cụ thể, tách chúng ra khỏi điều kiện chung để lựa chọn phéptính ứng với từ đó, ...