Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp khắc phục lỗi chính tả cho học sinh tiểu học

Sáng kiến kinh nghiệm "Một số biện pháp khắc phục lỗi chính tả cho học sinh tiểu học" thực hiện với mục đích để tìm biện pháp khắc phục thông qua các bài tập, các trò chơi, các hoạt động rèn kĩ năng sống khi tổ chức giờ học nhằm giúp các em vui học - học mà chơi, chơi mà học; ngoài ra nhằm khơi gợi lòng yêu chữ Việt và th ch được viết chữ Việt. Để biết rõ hơn về nội dung chi tiết, mời các bạn cùng tham khảo.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp khắc phục lỗi chính tả cho học sinh tiểu họcSƠ LƢỢC LÝ LỊCH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMI. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN:1. Họ và tên: LƢƠNG NGUYỄN BẢO CHÂU2. Ngày tháng năm sinh: 20 – 05 – 19743. Nam, nữ: Nữ4. Địa chỉ: 322/33 KP1 Phường Trung Dũng Biên Hoà – Đ ng Nai5. Điện thoại: CQ: 0613 824902 ; NR: 0613918316 ;ĐTDĐ: 09824096776. FAX:EMAIL:7. Chức vụ: Giáo viên8. Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Trịnh Hoài ĐứcII. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO:- Học vị ( hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Đại học Sư phạm- Năm nhận bằng: 2004- Chuyên ngành đào tạo: Giáo viên Tiểu họcIII. KINH NGHIỆM KHOA HỌC:- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giáo viên tiểu học- Số năm có kinh nghiệm: 18 năm- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây:+ Một vài kinh nghiệm trong việc rèn giải toán có lời văn.+ Một vài kinh nghiệm trong việc rèn kĩ năng đọc hiểu trong phân môn tậpđọc lớp 4+ Một vài biện pháp giảm bớt l i ch nh tả cho học sinh Tiểu học.+ Một vài kinh nghiệm trong việc t chức các tr chơi gi p học sinh lớp 4Trường Tiểu học Trịnh Hoài Đức học Tốt khái niệm và những kiến thức cơbản vế phân số.1MỤC LỤCTrangMục lục..........................................................................................2A. M Đ U..................................................I. L do chọn đề tài..................................................II. Mục đ ch nghiên cứu:...............................................III. Đối tư ng và khách thể nghiên cứu....................IV. Nhiện vụ nghiên cứu..................................................V. Phương pháp nghiên cứu..................................................VI. Kế hoạch nghiên cứu....................................................2334555B. NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHI N C U: .............5I. Nội dung nghiên cứu............................................51. Thống kê l i – nguyên nhân m c l i ...................................52. Một số biện pháp kh c phục...................................7II. Kết quả nghiên cứu...............................13C. KẾT LU N, BÀI HỌC KINH NGHIỆM VÀ KIẾN NGHỊ: 14I. Bài học kinh nghiệm...........................14II. Kết luận...............................14III. Kiến nghị...........................14D. TÀI LIỆU THAM KHẢO...........................14E. PH L C...........................15ác nhận c a Hội đ ng Chuyên môn nhà trường:2CỘNG H AHỘI CH NGH A VIỆT NAMĐộc lập – Tự do – Hạnh ph c*&*SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:“ MỘT S BIỆN PHÁP KH C PH C L I CH NH TẢ CHOHỌC SINH TIỂU HỌC”A.M Đ U:I. L do chọn đề tài:- Viết đ ng ch nh tả tiếng Việt là việc rất quan trọng không chỉ đối với ngườitrưởng thành mà c n một đ i hỏi tất yếu đối với học sinh tiểu học – lứa tu ib t đầu làm quen với chữ Việt. Đó là một kĩ năng cần đư c hình thành, làmnền tảng trong quá trình gi p trẻ học tập, giao tiếp, hoà nhập cùng cộng đ ng.Muốn viết đ ng ch nh tả ta phải tuân theo những quy định, quy t c đã đư chình thành.-Hiện nay, tiếng Việt dùng hệ chữ viếtnhư k tự Latin gọi là chữ Quốc Ngữ.Theo tài liệu c a những nhà truyềngiáo B Đào Nha l c trước, chữ QuốcNgữ phát triển từ trước thế kỷ thứ 17r i đư c chuẩn định do công c a mộtnhà truyền giáo người Pháp tên làAlexandre de Rhodes (1591–1660).Chân dung Alexandre de Rhodes- Qua hàng trăm năm, đã có rất nhiều cuộc thảo luận đư c t chức nên đã gi pquy t c ch nh tả tiếng Việt dần đư c điển chế hoá tới một mức độ khả quanhơn. Song song đó, sự phát triển c a khoa học công nghệ, đặc biệt là sự chuẩnhoá c a mã chữ Unicode đã mang t nh quyết định trong việc hệ thống hoánhững quy t c về ch nh tả tiếng Việt. (- Theo chương trình giáo dục, khi trẻ b t đầu làm quen với chữ Việt, việc họcđọc-viết là những kĩ năng đư c tiến hành song song và có vai tr quan trọngnhư nhau.Trong thực tế, mặc dù đư c dạy khá kĩ nhưng học sinh v n viết sail i ch nh tả rất nhiều. Khi chấm bài c a các phân môn Tiếng Việt thậm ch cảlời giải c a môn Toán tôi không thể hiểu các em muốn diễn đạt điều gì vì bàiviết m c quá nhiều l i ch nh tả. Điều này ảnh hưởng tới kết quả học tập c acác em ở môn Tiếng Việt cũng như các môn học khác, hạn chế khả năng giaotiếp bằng văn bản (làm văn, các bài tập luyện từ và câu...), làm các em mất tựtin, trở nên rụt rè, nh t nhát khi thể hiện khả năng học tập trước tập thể; kếtquả học tập thấp d n đến tâm l chán học, không th ch học.- Vì l do đó, tôi đã cố g ng tìm hiểu nguyên nhân và đưa ra một số biện phápkh c phục “để giúp học sinh giảm bớt lỗi chính tả”, gi p các em mạnh dạn,tự tin hơn khi giao tiếp, học tập ngày càng tiến bộ hơn, đ ng thời góp phầngiữ gìn n t đ p văn hóa Việt.II. Mục đ ch nghiên cứu:3- Trong quá giảng dạy, tôi cố g ng tìm hiểu các hiện tư ng ch nh tả màhọc sinh hay sai sót để tìm biện pháp kh c phục thông qua các bài tập, các trchơi, các hoạt động rèn kĩ năng sống khi t chức giờ học nhằm gi p các emvui họ ...